Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หลักการจัดการเรียนการสอน โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Student-Centered…

- - - - ผู้เรียนแต่ละคนมีภูมิหลัง สติปัญญา
        ความสามารถ ความถนัด แบบการเรียนรู้
        ความสนใจ และความต้องการไม่เหมือนกัน
        การจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสม
        กับผู้เรียน จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี
        และพัฒนาไปตามความสามารถ
        และศักยภาพของแต่ละบุคคล
    - - การจัดสภาพการเรียนการสอนให้แก่ผู้เรียน
        เป็นรายบุคคล ผู้สอนจำเป็นต้องมีการวินิจฉัย
        ผู้เรียนและทดสอบผู้เรียนก่อนเรียน
        และใช้ผลการวินิจฉัยในการวางแผนการเรียน
        เป็นรายบุคคล
    - - ผู้สอนมีการวินิจฉัยความต้องการ
        ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
      - ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียน
        ในเรื่องที่จะเรียนรู้ก่อนการเรียน
      - ผู้สอนมีการจัดกลุ่มผู้เรียนที่มีความต้องการ
        คล้ายคลึงกันไว้ด้วยกัน
      - ผู้สอนมีการวางแผนการเรียน
        ให้สนองความต้องการของผู้เรียน
      - ผู้สอนมีการจูงใจให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ
        ที่จะเรียนรู้ด้วยตนเองด้วยวิธีการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
      - ผู้สอนมีการให้คำแนะนำแก่ผู้เรียนเกี่ยวกับระบบ
        และวิธีการในการในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ตามแผน
        ผู้สอนดูแลและให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคล
      - ผู้เรียนทำแบบทดสอบประเมินผล
        การเรียนรู้เมื่อจบหน่วยการเรียนรู้
      - ผู้สอนจัดทำแฟ้มการเรียน
        ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
        และใช้ผลทดสอบวางแผน
        การเรียนรู้ให้ผู้เรียนต่อไป
  - - - สามารถช่วยฝึกฝนให้ผู้เรียนพึ่งพาตนเองและพัฒนาตนเองได้
        ช่วยให้เกิดแรงจูงใจภายใน
      - เนื่องจากผู้เรียนมีแบบการเรียนรู้ (learning style) แตกต่างกัน
        การให้ผู้เรียนนำตนเองและเลือกวิธีการเรียนรู้เองจะช่วยให้
        ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ดี
    - - การให้โอกาสผู้เรียนวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
        โดยครูอยู่ในฐานะกัลยาณมิตร ทำหน้าที่สนับสนุนผู้เรียน
        รวมทั้งร่วมเรียนรู้ไปกับผู้เรียนและติดตามประเมิน
        ผลการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วย
    - - ผู้เรียนมีการวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการวินิจฉัยความต้องการ
        ในการเรียนรู้ของตนเอง (learning needs)
      - ผู้เรียนมีการตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
        (learning gooals)
      - ผู้เรียนมีการเลือกวิธีเรียนด้วยตนเอง
        (learning strategies)
      - ผู้เรียนมีการแสวงหาปหล่งความรู้ด้วยตนเอง
        (learning resources)
      - ผู้เรียนมีการประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง
        (learning evalution)
      - ผู้สอนมีการสนับสนุน ส่งเสริม ให้คำแนะนำ
        และความช่วยเหลือแก่ผู้เรียนในขั้นตอนต่าง ๆ
        ความความเหมาะสมและความจำเป็น
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
        โดยใช้ผลการประเมินของตนเอง
        และผู้เรียนประกอบกัน
- - - - ประสบการณ์เป็นแหล่งที่มาของการเรียนรู้
        และเป็นพื้นฐานสำคัญของการเกิดความคิด
        ความรู้ และการกระทำต่าง ๆ
    - - การดำเนินการอันจะช่วยให้ผู้เรียน
        เกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมาย
        โดยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ สังเกต
        ทบทวน และนำไปพิจารณาไตร่ตรอง
        จนสร้างความคิดรวบยอดหรือสมมติฐาน
    - - ผู้สอนจัดประสบการณ์การเรียนรู้
        ที่เป็นรูปธรรม
      - ผู้เรียนมีการสะท้อนความคิด
      - ผู้เรียนมีการสร้างความคิดรวบยอด
      - ผู้เรียนนำความคิดรวบยอดไปทดลองหรือประยุกต์ใช้
      - ผู้สอนติดตามผล และเปิดโอกาสให้ผู้เรียน
        แลกเปลี่ยนผลการทดลอง
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
  - - - การเรียนรู้จจากประสบการณ์เป็นการเรียนรู้
        จากรูปธรรมไปสู่นามธรรม อันจะช่วยให้
        ผู้เรียนเกิดความคิด ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง
        ทำให้มีความหมายต่อตนเองและต้องการ
        นำไปใช้ ประสบการณ์ในด้านการรับใช้สังคม
        เป็นประสบการณ์ที่มีคุณค่าสูงต่อการเรียนรู้
    - - การดำเนินการเพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
        โดยการให้ผู็เรียนเข้าไปมีประสบการณ์
        ในการรับใช้สังคม
    - - ผู้เรียนกำหนดขอบเขตการศึกษาชุมชน
      - ผู้เรียนศึกษาความต้องการของชุมชน
      - ผู้เรียนวางแผนการรับใช้สังคมในกิจกรรม
      - ผู้เรียนจดบันทึกข้อมูลการรับใช้สังคม
      - ผู้เรียนวิเคราะห์เหตุการณ์และคิดพัฒนา
        สร้างข้อสรุปเป็นความคิดรวบยอด
      - ผู้เรียนนำความคิดรวบยอดไปทดลอง
        หรือประยุกต์ใช้
      - ผู้สอนติดตาามผลและให้ผู้เรียน
        แลกเปลี่ยนผลการนำไปใช้
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
  - - - การเรียนรู้โดยคำนึงถึงบริบทแวดล้อม
        เป็นการเรียนรู้ที่สัมพันธ์ถึงความเป็นจริง
        นำไปใช้ได้
      - ผู้เรียนได้เผชิญสภาพการณ์จริง ปัญหาจริง
        ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ความเป็นจริง
      - การเรียนรู้ความเป็นจริง ของจริง
        เป็นการเรียนรู้ที่มีความหมาย
      - การให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาและแก้ปัญหา
        ช่วยให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักาะที่จำเป็น
        จ่อการดำรงชีวิตจำนวนมาก
    - - การดำเนินการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยการให้ผู้เรียน
        เข้าไปเผชิญกับสภาพการณ์จริง ปัญหาจริง ในบริบทจริง
        และร่วมกันศึกษาเรียนรู้เพื่อที่จะแก้ไขปัญหานั้น
    - - ผู้สอนนำผู้เรียนไปเผชิญสภาพจริงจริง
        ปัญหาจริง ในบริบทจริง
      - ผู้เรียนร่วมกันคิดวิเคราะห์ปัญหา
      - ผู้เรียนมีการตัดสินใจเพื่อแก้ปัญหา
      - ผู้เรียนได้รับผลการตัดสินใจ
      - ผู้เรียนแลกเปลี่ยนและสะท้อนการเรียนรู้
      - ผู้สอนวัดและประเมินผล
- - - - ปัญหาสามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดภาวะงุนงงสงสัย
        และความต้องการที่จะแสวงหาความรู้
        เพื่อขจัดความสงสัยดังกล่าว
    - - เป็นการจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน
        ที่ใช้ปัญหาเป็นเครื่องมือในการช่วย
        ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมาย
    - - ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันเลือกปัญหา
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการออกไปเผชิญ
        สถานการณ์ปัญหาจริง
      - ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา
      - ผู้เรียนวางแผนการแก้ปัญหาร่วมกัน
      - ผู้สอนให้คำปรึกษาและอำนวยความสะดวก
      - ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
      - ผู้สอนกระตุ้นผู้เรียน
      - ผู้เรียนลงมือแก้ปัญหา วิเคราะห์
        สรุป และประเมินผล
      - ผู้สอนติดตามการปฏิบัติงานของผู้เรียน
      - ผู้สอนประเมินผลการเรียนรู้
  - - - เป็นกิจกรรมที่บริบทเชื่อมโยงอยู่
      - เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เข้าสู่กระบวนการสืบสอบ
      - ช่วยให้ผู้เรียนได้ผลิตงานที่เป็นรูปธรรมออกมา
      - การแสดงผลงานต่อสาธารณชน สามารถสร้างแรงจูงใจ
        ในการเรียนรู้และการทำงานให้แก่ผู้เรียน
      - ช่วยดึงศักยภาพต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวผู้เรียนออกมาใช้
    - - การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน
        โดยให้ผู้เรียนได้ร่สมกันเลือกทำโครงงานที่ตนสนใจ
    - - ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายปัญหาต่าง ๆ ร่วมกัน
      - ผู้สอนมีการชี้แจงหรือทำความเข้าใจกับผู้เรียน
      - ผู้เรียนร่วมกันศึกษาหาความรู้
      - ผู้เรียนร่วมกันวางแผนการจัดทำโครงงาน
      - ผู้เรียนเขียนโครงการและนำเสนอผู้สอน
      - ผู้เรียนดำเนินงานตามแผนงานที่กำหนด
      - ผู้สอนและผู้เรียนนำผลงานของผู้เรียนออกมาแสดง
      - ผู้เรียนปรับปรุงผลงานและเขียนรายงาน
      - ผู้เรียนนำเสนอผลงานออกสู่สาธารณชน
      - ผู้สอนจัดให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้
        และสรุปผลการเรียนรู้
      - ผู้สอนวัดและประเมินผล
- - - - การสืบสวนเป็นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
        จำเป็นต่อการแสวงหาและศึกษาข้อความรู้ต่าง ๆ
    - - การดำเนินการเรียนการสอน โดยผู้สอนกระตุ้น
        ให้ผู้เรียนเกิดคำถาม ความคิด และลงมือหาความรู้
        เพื่อหาคำตอบและสรุปด้วนตนเอง
    - - ผู้สอนมีกระบวนการ/กิจกรรมที่จะกระตุ้นผู้เรียน
      - ผู้สอนมีสื่อที่ผู้สามารถใช้ประกอบได้
      - ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้าโดยใช้กระบวนการ
      - ผู้สอนช่วยพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน
      - ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียน
  - - - กระบวนการคิดเป็นกระบวนการทางสติปัญญา
        ซึ่งอาศัยสิ่งเร้าและสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม
    - - การดำเนินการเรียนการสอนโดยผู้สอนใช้รูปแบบ วิธีการ
        และเทคนิคการสอนต่าง ๆ กระตุ้นให้ผู้เรียน
        เกิดความคิดขยายต่อเนื่อง
    - - ผู้สอนและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กัน
      - ผู้สอนมีการใช้รูปแบบ วิธีการ
        หรือเทคนิคการสอนต่าง ๆ ในการกระตุ้นผู้เรียน
      - ผู้สอนจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการคิด
        และกระบวนการคิดต่าง ๆ ให้ผู้เรียน
      - ผู้สอนมีโอกาสและเวลาให้ผู้เรียน
        ในการใช้ความคิด
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายโต้ตอบกัน
      - ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปประเด็น
      - ผู้สอนสัดและประเมินผลการเรียน
  - - - เป็นกระบวนการการทำงานร่วมกันของบุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป
        โดยมีวัตถุประสงค์ร่วมกัน
        และมีการดำเนินงานร่วมกัน
    - - การดำเนินการเรียนการสอนโดยที่ผู้สอนให้ผู้เรียนทำงาน
        /กิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่ม พร้อมทั้งสอน/ฝึก/แนะนำ
        ผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้
    - - ผู้เรียนเกิดปฏิสัมพันธ์ ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม
      - ผู้สอนมีการชี้แนะให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
      - ผู้เรียนมีการวิเคราะห์การเรียนรู้ของตนเอง
      - ผู้สอนวิเคราะห์และประเมินผลการเรียน
  - - - เป็นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการ
        แสวงหาความรู้ ช่วยให้ผู้เรียนมีเครื่องมือ
        ในการเรียนรู้ตลอดชีวิต
    - - การจัดสภาพของการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียน
        ใช้กระบวนการวิจัยหรือผลการวิจัยเป็นเครื่องมือ
        ในการเรียนรู้เนื้อหาสาระต่าง ๆ
    - - ผู้สอนนำผลวิจัยมาใช้ประกอบการสอน
      - ผู้สอนให้ผู้เรียนประมวลผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
      - ผู้สอนใช้กระบวนการวิจัยในการสอน
      - ผู้สอนฝึกฝนทักษะวิจัยที่จำเป็นหรือเกี่ยวข้องให้ผู้เรียน
      - ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายร่วมกัน
      - ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียนรู้
  - - - ผู้เรียนทุกคนมีความใฝ่รู้อยู่เป็นธรรมชาติ
        หากได้รับการส่งเสริมให้รับผิดชอบและฝึกฝนทักษะที่จำเป็น
        ต่อการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง ผู้เรียนจะสามารถเรียนรู้
        ในสิ่งที่สนใจได้ตลอดชีวิต
    - - การจัดสภาพการณ์ของ
        การเรียนการสอนที่ผู้สอน
        เปิดโอกาสให้ผู้เรียน
        ดำเนินการศึกษาหาความรู้
        ด้วยตนเองตามความสนใจ
    - - ผู้เรียนเลือกศึกษาได้ตามความสนใจ
      - ผู้สอนจัดเตรียมสื่อกิจกรรมให้ผู้เรียน
      - ผู้สอนพูดคุยกับผู้เรียน
      - ผู้เรียนศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนพบปะพูดคุยกับผู้เรียนเป็นระยะ ๆ
      - ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียน
- - - - การบูรณาการภายในวิชา
        (intradisciplinary)
      - การบูรณาการระหว่างวิชา
        (interdisciplinary)
  - - - เป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนมีโอกาส
        ศึกษาหาความรู้ที่นำมาบูรณาการครบ
      - เป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนมีโอกาส
        ใช้ความรู้ที่นำมาบูรณาการ
      - เป็นกิจกรรมที่เน้นความเข้าใจ
        ไม่ใช่เพียงจำเนื้อหา
      - เป็นกิจกรรมที่เน้นความสัมพันธ์ภาพรวม
- - - - หลักการ
        
        ช่วยให้ทั้งผู้สอนและผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการในการ
        สร้างความรู้ความเข้าใจที่ลึกซึ้ง
        
        ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แบบองค์รวม
        
        จำเป็นจะต้องใช้วิธีการกระบวนการที่ซับซ้อน
        มากกว่าการเรียนรู้ข้อมูล
        
        เป็นการเน้นการเรียนรู้ความคิดเชิงนามธรรม
      - นิยาม
        
        การวางแผนการจัดการเรียนการสอนโดยการระบุมโนทัศน์
        หรือความคิดรวบยอดที่ต้องการให้ผู้เรียนได้รับ
      - ตัวบ่งชี้
        
        ผู้สอนมีการวิเคราะห์เนื้อหาที่ต้องการสอนอย่าง
        
        ผู้สอนมีการคิดและเขียนรายการคำถามที่สำคัญ ๆ
        
        ผู้เรียนมีการระบุกระบวนการและทักษะต่าง ๆ
        ที่ผู้เรียนจำเป็นต้องใช้
        
        ผู้เรียนมีการสร้างความรู้ความเข้าใจในมโนทัศน์ด้วยตัวเอง
        
        ผู้เรียนมีการสรุปมโนทัศน์ที่เรียนรู้ได้ด้วยตัวเอง
        
        ผู้เรียนมีการนำมโนทัศน์ไปประยุต์ใช้ได้
        
        ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้
    - - หลักการ
        
        ผู้เรียนทุกคนมีศักยภาพในการเรียนรู้
        และสามารถประสบผลสำเร็จในการเรียนรู้ได้
        หากได้รับความช่วยเหลือตามปัญหา
        และความต้องการของเขา
        
        ผู้สอนมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนจะพิสูจน์ทดสอบ
        และแจ้งผู้เรียนให้รู้ความคาดหวังของตน
        ผู้เรียนจะเรียนรู้อย่างมีเป้าหมาย
        
        การทดสอบช่วยให้ผู้สอนได้ข้อมูลเกี่ยวกับ
        การเรียนรู้ของผู้เรียน
      - นิยาม
        
        การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ผู้สอนกำหนด
        วัตถุประสงค์ที่สามารถพิสูจน์ทดผู้เรียนได้
      - ตัวบ่งชี้
        
        ผู้สอนกำหนดวัตถุประสงค์ในการสอนที่ชัดเจน
        และสามารถทดสอบได้
        
        ผู้เรียนรับรู้วัตถุประสงค์ดังกล่าวทั้งก่อนเรียน
        และก่อนรับการทดสอบ
        
        ผู้สอนทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคล
        
        ผู้สอนสอนซ้ำหรือสอนใหม่อีกครั้งหนึ่ง
        ให้แก่ผู้เรียนที่ไม่ผ่านวัตถุประสงค์
    - - หลักการ
        
        การเรียนรู้แบบนี้ได้มาจากแนวคิดของ
        จอห์น คาร์รอล ผู้มองการเรียนรู้ว่ามี
        ความสัมพันธ์กับเวลาที่ผู้เรียนได้รับ
        ในการเรียนรู้ คาร์รอลเชื่อว่า ผู้เรียนทุกคน
        สามารถที่จะเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์
        หากผู้เรียนได้รับเวลาที่จะเรียนรู้เรื่องนั้น ๆ
        อย่างเพียงพอตามความต้องการของตน
        
        ต่อมา บลูม ได้เพิ่มเติมแนวคิดว่า
        ในการเรียนรู้เรื่องใด ๆ ก็ตาม ผู้เรียนที่มีความสามารถทางสติปัญญาหรือความถนัด
        แตกต่างกัน สามารถที่จะบรรลุวัตถุประสงค์
        การเรียนรู้ได้เช่นเดียวกันทุกคน
        
        ถือได้ว่าใช้หลักการจัดการเรียนการสอน
        แบบเอกัตภาพ หรือการจัดการเรียน
        การสอนเป็นรายบุคคลเช่นกัน
      - นิยาม
        
        กระบวนการในการดำเนินการให้ผู้เรียนทุกคน
        สามารถเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง
      - ตัวบ่งชี้
        
        ผู้สอนมีการกำหนด
        วัตถุประสงค์อย่างละเอียด
        
        ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนแต่ละคน
        
        ผู้สอนชี้แจงให้ผู้เรียนเข้าใจเกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย วิธีการในการเรียนรู้
        
        ผู้เรียนดำเนินการเรียนรู้ตามแผนที่ผู้สสอนไว้
        และมีการประเมินการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์แต่ละข้อ
        
        หากผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์ข้อที่กำหนดไว้แล้ว
        จึงมีการดำเนินการในข้อถัดไป
        
        หากผู้เรียนยังไม่บรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ได้
        ผู้สอนต้องวินิจฉัยปัญหาและความต้องการของผู้เรียน
        และจัดโปรแกรมสอนเสริมในส่วนที่ยังไม่สัมฤทธิ์ผล
        แล้วจึงทำการประเมินผลอีกครั้ง
        หากบรรลุวัตถุประสงค์จึงดำเนินการเรียนรู้ในข้อถัดไป
        
        ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ไปอย่างต่อเนื่อง
        
        ผู้สอนมีการติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้
        ของผู้เรียนตามวัตถุประสงค์