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班級經營策略模式 - Coggle Diagram

- - - - 只滿足自己
    - - 先滿足自己再照顧學生
    - - 都不滿足
  - - - 規定適當的行為
      - 消極注意
        
        如：音調、眼神、叫名
      - 破唱片法
        
        如：講三次後不聽就懲罰
- - - - 關愛與被關愛
      - 在自己及別人眼中有價值感
  - - - 真誠、了解背後動機、價值判斷、規劃新行為、不接受藉口、避免懲罰、不放棄
  - - - Responsibility 自我負責的
      - Right 正確的
      - Reality 現實的
    - - 可以採取任何行動代替沮喪
- - - - 掌握全局
        
        活動順暢控管
        
        同時處理
        
        團體聚焦(避免只注意到少數人)
        
        good：平穩、律動、分解活動
        
        bad：急動、滯留、過度飽和、晃蕩(無關)、截斷、搖擺不定(迴轉)、突然岔入
- - - - 尋求權力
      - 報復
      - 獲得注意
      - 顯現無能
  - - - 如；亂丟垃圾的後果是自己撿垃圾
- - - - I-Message(我訊息)
        
        描述行為
        
        後果
        
        感受
    - - 避免指導語言、聆聽
- - - - 目光、肢體、表情、接近
  - - - 以「喜愛的活動時間」(PAT)做增強物：全班因此須共同配合
    - - 讚美：正確做了什麼 / 激勵：告訴下一步正確做法
    - - 如：安排座位
    - - 輕：口頭警告/中：勞動服務/種：警察介入察介入