Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo…
A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de aprendizagem
Intervenção pedagógica assertiva
Equilíbrio entre liberdade e intervenção.
Perguntas dos professores: ferramentas poderosas de incentivo.
Algumas perguntas exigem respostas restritas, outras exigem raciocínio analítico e julgamento informado, outras ainda permitem que as crianças se afastem das consequências imediatas de suas experiências — as perguntas dependem da faixa etária da criança e do que se espera da mesma.
Atividade docente como prática social.
A forma de se ensinar é uma combinação de vários fatores: conhecimentos, habilidades, atitudes, expectativas, visões de mundo, bagagem de vida, influência da instituição escolar...
Humanizar o conhecimento.
Conhecimentos prévios
Fenker & Schutze: atentam para a importância da apresentação de novos conteúdos aos alunos antes da exploração e levantamento dos conhecimentos prévios. que DEVEM ser trabalhados.
Saberes desconhecidos ativam áreas cerebrais que melhoram a memória — a situação atual. quando exposta, busca ancoragem na compreensão anterior.
O estado emocional
Lembranças associadas a experiências marcadas com emoções (felicidade, tristeza, angústia).
Na neuropsicopedagogia do aprender, a atenção, a memória e as funções executivas são essenciais.
"A memória é essencial em todos os processos de aprendizagem, e seus distúrbios não permitem reter as informações."
Relação com o ambiente
O aluno precisa sentir-se responsável pelo seu processo de aprendizagem.
Escola problematizadora, investigadora.
Vivenciar experiências.
Experiências são registradas de modo privilegiado nos solos da memória, capazes de transformar a personalidade.
Ambiente que possibilite trocas e responsabilidades.
Autorregulação adaptativa (Vigotski)
Descobrir como prestar atenção, como se concentrar e aprender a aprender.
Aprendiz
Ritmos distintos, necessidades distintas (Vigotski)
Educar de acordo com a melhor resposta cerebral de cada indivíduo: cada um aprende de um jeito.
Se a criança retém informações lendo de forma eficaz, é válido trazer propostas inovadoras que proporcionem o desenvolvimento dessas habilidades de estudo que já funcionam bem para aquele cérebro.
Modos de ser, fazer, aprender.
Constituição de sujeitos.
Cada um possui características únicas de expressão, de construção de raciocínio, etc.
Corpo e mente unidos, e não separados.
Entender o motivo da criança não aprender pode implicar em uma análise de como ela aprende.
Como atrair e envolver a criança?
Aprendizagem
A aprendizagem traz modificações nas células neurais.
A repetição é imprescindível no processo de aprendizagem, e o desafio é fazê-la sem desmotivar as crianças.
Aprendizado e memória são fases diferentes do mesmo mecanismo progressivo e contínuo. Elas são codependentes.
Aprendizagem: modificação de um comportamento que surge em resposta a uma imposição exercida pelo meio — aquisição de informação.
Amígdala: centro nervoso regulador dos processos emocionais (motivação).
Um bom ambiente escolar favorece emoções positivas e evita as negativas.
Conexões sinápticas de qualidade e em maior qualidade com métodos de ensino dinâmicos e prazerosos.