Capítulo II - O planejamento em Educação Física

Currículo

• De uma pedagogia centrada no professor passou-se a outra onde prevalecem os alunos.
• Heterogeneidade das minorias.
• De uma pedagogia centrada em conteúdo para outra centrada em objetivos (competências e habilidades)
• De materiais livrescos para meios informáticos de informação e comunicação.
• Conceito de disciplina para interdisciplinariedade.
• Acesso gratuito e universal.
  

Estrutura do Planejamento

1- Diagnóstico Alunos

• Aspecto Cognitivo
• Aspecto afetivo e sócio afetivo
• Aspecto pscicomotor

Diagnóstico Legislação e programas

• Legislação Federal, Estadual e Municipal (objetivos gerais da educação enquanto nação, BNCC, Planos de Trabalho)
• Plano Pedagógico da Secretaria de Educação
• Não esquecer de agregar a visão pessoal do professor de Educação Física

Diagnóstico Escola e Entorno (Território)
Escola

• PPP, Regimento interno, Planos de trabalho da disciplina dos anos anteriores.
• Localização e instalações esportivas.
• Recursos Didáticos/pedagógicos
  
  

Entorno (Território)

• Nível sócioeconômico
• Características da comunidade (aspectos políticos, culturais, éticos etc...)
• Histórico esportivo da comunidade

2- Desenho da programação
Objetivos

• Assinalam a direção do processo educacional.
• Documentos orientadores (Federal, estadual, municipal, PPP, Planos de trabalho, Plano de Disciplina.

Selecionar e sequenciar os conteúdos

• Meios para atingir os objetivos.
• Aproximação à vida real dos alunos.
• Adequados ao meio
• Gerar força cognitiva (Conhecimentos úteis)
• Que Possibilitem ações interdisciplinares e transversais
  

Blocos de Conteúdos

• Agrupamentos de conteúdos que apresentam informação relativa ao que deveria ser trabalhado no decorrer dos sucessivos graus ou etapas.
• Não constituem um programa
• Os blocos não compõe uma sequência

Sequenciar conteúdos
Estabelecer a ordem lógica na qual devem ser abordados (conteúdos).

• Conhecimentos e aprendizagens prévias.
• Estrutura lógica dos conteúdos (do conhecido para o desconhecido; do global para o específico; do fácil para o difícil)
• Funcionalidade das aprendizagens. (Experiências motoras possam ser transferidas para diversos contextos)
• Seleção de atividades que motivem (Participação dos alunos na escolha).

Temas transversais

• Educação para paz
• Educação Moral e Cívica
• Educação Postural
• Nutrição
• Educação sexual
• Educação para igualdade de oportunidades de ambos os sexos.
• Educação para as vias públicas
• Educação ambiental

Metodologia
Cap III

Organização, recursos, atividades

• Grupos de aula (permanentes ou específicos para uma aula)
• Atividades são técnicas usadas para desenvolver conteúdos.
• Recursos materiais, instalações cobertas e ao ar livre, implementos, etc...

3- Intervenção Didática **

• Aplicação prática do desenho do currículo
• Supõe racionalidade
• Flexível diante dos imprevistos
• Obtenção de dados pelo professor
  
  

Avaliação
Processo sistemático integral/contínuo

• Primeiro passo é escolher e separar as técnicas de avaliação
• Verificar o nível que se alcança os objetivos
• Valorizar o aproveitamento educacional dos alunos e ajudá-los a se orientarem.
• Valorizar a metodologia e os procedimentos utilizados
• Dispor o necessário para a recuperação
• Determinar adequação de conteúdos
  
  

Aspectos a serem avaliados

• Conhecimentos
• Aprendizagens motoras
• Atitudes
  

Técnicas e instrumentos de Avaliação

• Observação da atividade e comportamento do aluno
• Análise das tarefas realizadas
  
  

Tipos de provas

• Escritas
• Orais
• Práticas
• Observação
• Informação Direta