La evaluación y su momento histórico ( Ralph W. Tyler)
La época de la «inocencia» o de la irresponsabilidad social
El período pre-tyleriano (hasta 1930)
La época tyleriana
Siglo V a.C. Sócrates y otros maestros griegos utilizaron
cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica
Surge en el año 2000 a.C. la evaluación de individuos y programas. Oficiales chinos dirigieron investigaciones sobre servicios civiles
En el siglo XIX, en Inglaterra, se utilizaron comisiones reales para evaluar los servicios públicos
La época del realismo
En 1845, en USA, Horace Mann dirigió una evaluación, basada en tests de rendimiento, para saber si las escuelas de Boston educaban bien a sus estudiantes
Entre 1887 y 1898, Joseph Rice, estudió los conocimientos en ortografía de 33000 estudiantes de un amplio sector escolar. Este estudio está generalmente reconocido como la primera evaluación formal sobre un programa educativo.
Publicó una amplia y renovadora visión del currículo∗
y la evaluación
Tyler
Los primeros años década de los 30s, Ralph Tyler acuñó el término
evaluación educacional
definía la evaluación como algo que determina si han sido
alcanzados ciertos objetivos
los evaluadores debían ayudar a quienes elaboraban currículos a clarificar el rendimiento de los estudiantes
Se proporcionaban entonces la base para elaborar un
currículo y un test de desarrollo
La elaboración del currículo estaba influida por los contenidos que debían aprenderse, como por la evolución del rendimiento de los estudiantes
Dirige la investigación Eight-Year Study (SMITH y TYLER, 1942)
El método se centra en determinar el grado de éxito, por lo que se opone a métodos indirectos que determinan factores como la calidad de la enseñanza
Para la sociedad americana, los últimos años 40 y la década de los 50
fue un tiempo para olvidar la guerra, dejar atrás la Depresión, crear y desarrollar aptitudes, adquirir recursos. Fue un tiempo de pobreza
período de profundos prejuicios raciales, período de exorbitado consumo y de gran despilfarro de los recursos naturales, abrumador desarrollo de la industria y la capacidad militar
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Stufflebeam, D. y Schinkfield, A. (1985). Evaluación
Sistemática. Guía teórica y práctica. Colección Temas de Educación. Barcelona: Paidos.
(Compilación con fines de enseñanza)
considerable desarrollo de los instrumentos y estrategias aplicables a los distintos métodos evaluativos, como los tests,
la «experimentación comparativa», y la «coincidencia entre resultados y objetivos».
Falta de evaluación de los programas
Evaluaciones de proyectos
Progresos de las metodologías evaluativas, deben estar relacionados con conceptos como utilidad y relevancia.
A finales de los años 50 y principios de los 60,
Aparece por parte de la Unión Soviética, del Sputnik I en 1957, y el gobierno federal respondió promulgando la National Defense Education Act de 1958.
Los cuatro métodos evaluativos:
Primero Tyler, para definir los objetivos de los nuevos currículos
Segundo Test; para reflejar mejor los objetivos y los contenidos de los nuevos currículos.
Tercero, el método del criterio profesional, valorar las propuestas y verificar los resultados
Finalmente, muchos evaluadores se comprometieron a evaluar los resultados de desarrollo del currículo a través de pruebas concretas.
La época del profesionalismo, la evolución experimentada desde 1973 hasta el presente.
Programas para graduarse en evaluación. Para asegurar y comprobar la calidad de la evaluación.
Es importante educar a los evaluadores en las nuevas técnicas para evaluar y crear nuevas técnicas de evaluación.
La evaluación sigue en evolución. Y en los años 70 los evaluadores educacionales profesionalizar su especialidad durante los años 70
1965; aparece la guerra contra la pobreza, el gobierno federal financia los programas sociales, educativos y sanitarios. Se promulga el Acta de la Educación Elemental y Secundaria de 1965 que incluía requisitos específicos para la evaluación. En donde se aplicaban test estandarizados, para evaluar y saber si se cumplieron los objetivos.
La evaluación se enfrenta a una crisis de identidad
Aparecen publicaciones sobre la evaluación: Studies in Evaluation CEDR Quarterly, Evaluation Review, etc.
Se crean cursos de metodología evaluativa, programa nacional de preparación para el servicio evaluativo destinado a educadores, talleres e institutos que tratan distintos temas relacionados con la evaluación, centros para la investigación y el desarrollo de la evaluación, etc. Para comprobar la calidad de las evaluaciones.
Aparecen muchas técnicas nuevas de evaluación. Por lo tanto es necesario renovar los esfuerzos para educar a los evaluadores en las nuevas técnicas para obtener buenos resultados y para desarrollar técnicas adicionales.
Normas para la evaluación (Stufflebeam y Shinkfield, 1995)
Modelos de evaluación (Stufflebeam y Shinkfield -1995)
- la evaluación es una actividad humana esencial e inevitable.
- una evaluación solvente proporciona una comprensión más amplia y una mejora de la educación
Joint Committee "aconsejan que los evaluadores y las personas involucradas en este proceso cooperen entre sí para que las evaluaciones puedan cumplir cuatro condiciones principales"
1.Ser útil al facilitar informaciones acerca de virtudes y defectos así como soluciones para mejorar
- Ser factible al emplear procedimientos evaluativos que se puedan utilizar sin mucho problema
- Ser ética al basarse en compromisos explícitos que aseguren la necesaria de cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez de los resultados.
- Ser exacta al describir el objeto en su evolución y contexto, al revelar virtudes y defectos, al estar libre de influencias y al proporcionar conclusiones.
a) La pseudoevaluación: se intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación
b) La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo.
c) La evaluación verdadera cuyo fin es enjuiciar o perfeccionar el valor o mérito de un objeto
d) El método holístico de la evaluación.
El método holístico de la evaluación.
La evaluación como un proceso de valoración del estado total del objeto de estudio, se consideran las siguientes formas:
-La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento.
-Evaluación del contexto.
-Evaluación de entrada (input)
-Evaluación del proceso
-Evaluación del producto
-La evaluación iluminativa
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