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CARACTERIZACIÓN DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL - Coggle Diagram
CARACTERIZACIÓN DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
ANTECEDENTES
El paradigma sociocultural esta interesado en el estudio de la conciencia y de las funciones psicológicas superiores.
L.S. Vygotsky es el fundador de esta teoría con una amplia formación en el campo de la filosofía, la lingüística, la literatura y las artes.
Dos hitos singulares caracterizan su obra:
1) la elaboración de un programa teórico, que intentó con acierto articular los procesos psicológicos y socioculturales y
2) la propuesta metodológica de investigación genética e histórica a la vez, con un alto nivel de originalidad (con ciertos paralelismos a los propuestos por los piagetianos, aunque también con marcadas diferencias).
PROBLEMÁTICA
La problemática que le intereso a Vygotsky era el análisis de la conciencia en todas sus dimensiones. En este estudio se vio influenciado por la filosofía marxista posrevolucionaria y en particular por la teoría del reflejo de Lenin, según la cual la conciencia es un reflejo subjetivo de la realidad a través de la materia animada.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
El supuesto epistemológico medular es el interaccionismo dialéctico, donde juega un importante papel la actividad del sujeto cognoscente mediada por el uso de instrumentos socioculturales.
Según Vygotsky, la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento esta mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, los cuales pueden ser básicamente dos tipo: las herramientas y los signos, cada uno de estos instrumentos , orienta en forma distinta a la actividad del sujeto.
SUPUESTOS TEÓRICOS
Las funciones psicológicas tienen una génesis social (ley general del desarrollo). Mediación de instrumentos socioculturales.
Wertsch (1988) ha señalado que el núcleo teórico del programa vygostkiano está compuesto por los siguientes tópicos:
1)La convicción en el método genético o evolutivo.
2)La tesis que sostiene que las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales.
3)La tesis de que sólo los procesos psicológicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental (uso de instrumentos).
PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
El método propuesto por Vygotsky es un método de métodos, donde se estudian los otros dominios además del ontogenetico y microgenetico.
Vygotsky propone tres métodos:
método experimental evolutivo,método genético comparativo y método microgenetico.
PROYECCIONES DE APLICACIÓN AL CAMPO EDUCATIVO
Las aplicaciones de la teoría Vygotskyana al campo de la educación son muy recientes. Gran partes de ellas se han basada en el concepto de Vygotsky de "zona de desarrollo próximo" y en sus ideas sobre la internalizaciòn y autorregulación de funciones y procesos psicológicos.
Concepción de la Enseñanza
Para Vygotsky es la importancia que tiene la instrucción formal en el crecimiento de las funciones psicológicas superiores, se considera que la instrucción reorganiza el avance de las funciones psicológicas mediante la zona de desarrollo próximo y permite la aparición de los conceptos científicos.
Metas y Objetivos de la Educación
La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.
Concepción del Alumno
El alumno debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de la vida escolar y extraescolar.
Es una persona que internaliza (reconstruye) el conocimiento, el cual estuvo en el plano interindividual y pasa posteriormente al plano intraindividual.
Concepción del Maestro
El maestro es un experto que enseña en una situación interactiva, promoviendo la zona de desarrollo próximo. Su participación debe ser directa, mediante la creación de un sistema de apoyo que J.Bruner ha denominado <<andamiaje>> por donde transitan los alumnos.
Metodología de la Enseñanza
La metodología básica de enseñanza de los Vygostskianos se fundamenta en la creación de zona de desarrollo próximo (ZDP) con los alumnos para determinados dominios de conocimiento. El profesor debe ser un experto en ese dominio de conocimiento particular y manejar procedimientos instruccionales óptimos para facilitar la negociación de las zonas. El interés del profesor consiste en trasladar al educando de los niveles inferiores a los superiores de la zona, "prestando" un cierto grado necesario de competencia cognoscitiva y guiando con una sensibilidad muy fina, con base en los desempeños alcanzados por los alumnos; es decir el proceso va de la exorregulación a la autorregulación.
Concepto del Aprendizaje
El "buen aprendizaje" es el que precede al desarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existe una relación de tipo dialéctica.
Desde la óptica ZDP se genera la conducta de imitación y el uso del discurso lingüístico.
Concepto de Evaluación
Se retoma la evaluación dinámica, una propuesta de medición y evaluación totalmente novedosa que se centra en considerar los procesos en camino de desarrollo y el llamado potencial de aprendizaje.
