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F O R M A C I Ó N D O C E N T E - Coggle Diagram
F O R M A C I Ó N D O C E N T E
Adhiere en quienes se forman se debe tener en cuenta la subjetividad, creencias e hipótesis .
Se considera al sujeto de manera integral
La postura respecto a la formación es obtener el perfil profesional esperado y las competencias para cumplir con las tarea requeridas para ejercer esa profesión
a través de distintos tipos de mediaciones: formadores, lecturas, circunstancias, relación con otros.
L. M. Barbieri distingue entre el mundo de la formacion y la del profesionalizacion.
Uno trabaja predominantemente sobre la transmisión de conocimientos y el segundo sobre el desarrollo de capacidades que se aprenden y se transfieren al trabajo. Existe un cruzamiento entre ambos.
M. Souto plante que es necesario comprender la formación como un campo de problemáticas desde la complejidad
La formación no puede quedarse en el mundo de lo pedagógico, debe tomar las problemáticas que el mundo contemporáneo plantea.
Es un trayecto, es espacio flexible y de construcción.
El trayecto de formación es un proceso que se inicia antes el ingreso de la institución formadora y se puede identificar en momentos o etapas de impacto, como la biografía escolar.
Para muchos, la formación inicial sistemática es inexistente y en ocasiones llega de varios años de ser docente. Según la experiencia y/o la institución con suficientes para el ejercicio de la docencia
En el ámbito universitario estaba dado por el proceso de socialización profesional, con mayor o menos experiencia forman parte de una catedra, donde inicial sus practicas docentes. Contrario en escuelas normales o profesorados , se forman profesores en lo disciplinar como en lo pedagógico, en la universidad el progreso en la carrera docente , se efectuará sobre la base de la idoneidad disciplinar como garantía para estar presente a los estudiantes del aula.
Ickowicz plantea que los docentes profesionales, identifican como fuente de su formación pedagógica su propia experiencia de haber sido alumnos y el trayecto realizado en una catedra universitaria. Una formación en que la transmisión de saber especifico se produce en el contexto mismo del trabajo .
Algunos modelos recuperan las practicas docentes como eje de reflexión. Entendiendo que no es la practica la que genera conocimiento sino su análisis, relación con las teorías, investigación, contexto social,, política y cultural. hay modelos que integran la autobiografía personal
Enfoques intentan revertir el eje de la prescripción y centra la formación en el análisis . El punto de partida de formación es la propia experiencia para abarcar la historia personal y profesional , que transita entre la teoría y la practica.
Problemas
La planificación aparece como un instrumento burocrático al servicio de otros actores y no del profesor.
Valoración negativa sobre la formación docente sistemática
Dificultades o desconocimiento acerca de la necesidad de la formación pedagógica para enseñar
Dilemas
Formación que respuestas al desarrollo personal o trate de resolver las necesidades de la institución
Motivación intrínseca o extrínseca marcada por él reconocimiento de los otros.
Entre una fromacion mas generalistica a una mas especifica
Entre una formacion exclusiva para los docentes mas novatos o una extendida para todos.
Reconocer los problemas y dilemas, nos permite pensar en el diseño de experiencia de formación que permitan superarlos. Los modelos mas apropiados para promover un cambio profundo, son aquellos cuyo eje es la reflexión sobre la practicas a las que adherimos