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La evaluación psicopedagógica: revisión de sus componentes
Definición:
De acuerdo con Colomer, Masot, Navarro,
( 2 0 0 1 ) se entiende “un proceso
compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación académica”.
Diferencia específica a otros tipos de evaluaciones:
La información relevante ha de estar vinculada al proceso educativo y a la institución educativa, nunca se sale del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Enfoques de la evaluación psicopedagógica
Enfoque psicométrico:
El proceso básico es la medición, a través de pruebas estandarizadas, mide la inteligencia como soporte para establecer factores de rendimiento. La evaluación es objetiva y la conducta es considerada de manera indirecta.
Enfoque conductual:
Se focaliza en torno al desempeño comportamental, las conductas se deben observar en situaciones naturales, se hace un proceso de evaluación ideográfico.
Enfoque potencial de aprendizaje
Da importancia a la influencia del contexto sobre el aprendizaje, considera la variable afectivo-emocionales, como activadoras o no del desempeño cognitivo del sujeto.
Focos de evaluación psicopedagógica
Estilo de aprendizaje del alumno
Una variable a considerar es como el niño(a) aprende, preferencias en estrategias de aprendizaje, cobija variables de tipo emocional las cuales son condicionantes esenciales de aprendizaje e involucran formas y modos de enseñanza.
Competencia curricular
Conjunto de capacidades previstas dentro del plan curricular escolar, donde el alumno(a) debe poseer o ya tiene para rendir académicamente, se realiza una contrastación entre las capacidades del alumno(a) y logros escolares dentro de la propuesta curricular de la institución. .
Es el docente quien cumple un rol fundamental en este apartado, debido a la competencia curricular que alcanza el alumno(a), es decir, el docente profundizaría en los procesos de evaluación.
Componentes
El enfoque de potencial de aprendizaje es usado con frecuencia, porque abre el espacio para dimensionar la mirada positiva del niño, no hace énfasis en la mirada diagnóstica, es claramente cognitivista y constructivista. Maneja conceptos como:competencia, mediación, y
modificación cognitiva
Uno de los instrumentos más representativos es la batería para la evaluación dinámica del potencial de aprendizaje y de las estrategias cognitivas (B.E.D.P.A.E.C) de Santiago Molina y otros(1993),
que se determine de forma cualitativa, como el niño procesa la información, simultanea, sucesiva o planificatoria.
Contexto escolar
Es un aspecto de los procesos de enseñanza aprendizaje, hay varios componentes a considerar:
Conocer misión, visión y modelo pedagógico utilizado.
Establecer si es una institución inclusora y si reconocer la diversidad como fuente de conocimiento.
Observar los recursos con los que cuenta: instalaciones, servicios, espacios de recreación, horarios y tiempo de duración.
Conocer el plan educativo institucional (PEI), con la finalidad de conocer la expectativa que demarca la institucional con el niño.
Establecer cuales son los valores y actitudes de los grupos sociales con los que interactúa el niño(a).
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