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EVALUACIÒN DEL APRENDIZJE, Teresa Gabriela Alvarez Garcìa Enseñanza y…
EVALUACIÒN DEL APRENDIZJE
PROGRAMA 2011
La evaluación que realiza el docente de educación básica es una pieza esencial en el
acompañamiento a los procesos de aprendizaje individual y colectivo.
Es indispensable
que los planes de clase se organicen en torno de los aprendizajes esperados.
La evaluación formativa permite identificar los logros y dificultades que presenta cada alumno durante la movilización de saberes y apreciar los caminos que siguen los procesos de aprendizaje.
La evaluación sumativa refleja el nivel de logro de cada alumno respecto de los indicadores establecidos para cada aprendizaje esperado.
La evaluación diagnóstica el docente genera datos sobre el nivel de dominio que alcanzaron los alumnos en grados o bloques precedentes.
Autoevaluación: Cada quien se evalúa a sí mismo
.
Heteroevaluación: La evaluación la lleva a cabo el profesor.
Coevaluación: Consiste en la valoración del desempeño de un alumno a partir de las observaciones de sus propios compañeros.
Asignatura de Historia
Es muy importante que los profesores conozcan los indicadores de logro de las competencias de razonamiento histórico:
Elaboración y escritura de investigaciones monográficas.
Elaboración de mapas conceptuales.
Lectura y síntesis de la información de diversas fuentes historiográficas
.
Las rúbricas son un elemento fundamental para obtener información cualitativa del desempeño de los alumnos, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten distinguir los niveles de logro de cada estudiante.
PROGRAMA 2017
Evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan activamente a la calidad de la educación.
Los docentes: es un medio para conocer el proceso de aprendizaje de sus alumnos e identificar el tipo de apoyos que requieren para alcanzar los Aprendizajes esperados.
Las autoridades escolares: obtienen información acerca de los avances en la implementación del currículo y en la formación de sus alumnos
Los padres de familia: identifican los avances en los aprendizajes de sus hijos y puede brindarles orientaciones concretas para dar apoyo o simplemente acompañando a sus hijos y reconociendo sus logros.
Los alumnos: les permite conocer sus habilidades para aprender y las dificultades para hacerlo de manera óptima.
Las evaluaciones diagnósticas, del proceso y sumativas deben ser sistemáticas y combinarse con heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones de acuerdo con los aprendizajes y enfoques de cada asignatura, así como con los grados y niveles educativos de que se trate.
Asignatura de Historia
Se propone que el docente lleve a cabo una evaluación continua y permanente de los estudiantes que considere el contenido conceptual, la adquisición y uso de habilidades y el fortalecimiento de actitudes y valores.
Se propone una serie de instrumentos cualitativos acordes a las estrategias, por ejemplo: las rúbricas que implican elaborar indicadores o niveles de logro; el uso de portafolios que ofrecen oportunidad para que los estudiantes reflexionen sobre su forma de aprender a través de la recopilación de evidencias; los diarios de clase y observación directa en los debates en clase, trabajos individuales o en equipo.
Teresa Gabriela Alvarez Garcìa Enseñanza y Aprendizaje de la Historia 23 julio 2021