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主要教學法 - Coggle Diagram

- - - - 要學生依循一定思考方向獲得一個或少許答案
        
        如：依地理位置說出台灣以南的民主國家？
    - - 正確答案有好幾個，須經思考組織綜合
        
        如：植物和動物的相似性是什麼？
    - - 只有一個正確答案
        
        如：美國現任總統是誰？
    - - 回答無所謂對錯
        
        如：若不正是台灣環保問題，可能有什麼後果？
  - - - 6人6分鐘
        
        討論「該不該做」的問題
      - 適合不熟悉小組討論的班級
      - 座位安排
    - - 解決爭議性問題
    - - 課業輔導、補救教學
    - - 內外圈討論法
    - - 目標讓每位成員都完成任務
    - - 同理心討論各個角色特質
  - - - 以有系統的步驟解決問題
        
        演繹法
        
        提出問題→選擇假設→驗證假設
        
        將獲得的原理應用在情境上
        
        歸納法
        
        提出問題→蒐集整理資料→歸納結論
        
        從事實獲得概念導出通則
  - - - 學生主動發現學科知識的結構
      - 強調學習領(頓)悟
      - 重視教學情境的安排
  - - - 教師是引導者
      - 學生是積極的思考者&提問者
    - - 喬伊斯&魏爾
      - 林寶山
- - - - 熟練公式
      - 單元教學法
    - - 性向=學習速率的指標
    - - All學習者受最高品質教育及適當的時間都可達精熟
        
        參與
        
        增強與獎賞
        
        激發學習動機
        
        提示
        
        回饋與校正
        
        形成性測驗
        
        小老師/校正活動
  - - - 充實
        
        固定學習時間設法增加學習目標
      - 加速
        
        用不同時間到指定目標
      - 選擇
        
        用資質篩選學生
    - - Bloom 精熟學習方案
      - 適性教育計畫
      - 個別化教學模式
        
        個別化引導教育
        
        凱勒式教學法
        
        個人化系統教學(PSI)
        
        單元考試和成績評量(標準參照)
        
        立即回饋
        
        學生自我控速
        
        助理制度
        
        熟練標準：90%
        
        個別處方教學
        
        調適學習的環境
        
        安置性評量/教學前評量/學習處方/習作測驗/後測/決策
  - - - 充分發展兒童個性和才能
      - 自學輔導/團體活動
    - - 契約學習制
        
        作業=工約/月約
      - 彈性分級
      - 自由、合作
      - 學術性課程/職業性課程
      - 進度在學生手中
- - - - 重思考、實行、活動、創造
    - - 生產者的設計
        
        造一條船
      - 消費者的
        
        聽一則故事
      - 問題的
        
        找出汽球升空的原理
      - 熟練的
        
        練書法
- - - - 能辨別區分正反例
  - - - 奧斯朋(Osborn)
        
        集體思考，量勝於質
    - - Osborn+Davis+Eberle
        
        SCAMPER(奔馳)
    - - 克勞福(Crawford)
        
        強迫聯想/列舉屬性→改良
    - - 高登(Gordon)
        
        類推、譬喻
    - - 威廉斯創造與情意教學法
      - 帕尼斯創造性問題解決教學模式
      - 陳龍安愛的(ATDE)創造思考教學模式
        
        問想做評
- - - - 學生小駔成就區分法(STAD)
        
        評量：個別測驗
        
        個人進步情形作小組計分依據
      - 小組遊戲競賽法(TGT)
        
        能力分級/學藝競賽代替考試
        
        適合有單一正確答案的目標
      - 拼圖法
        
        專家組
        
        Aronson
      - 拼圖法二代
        
        引導性發現式學習
        
        適用於自由開放性研究的學科
      - 團體探究法
        
        適用於國小中高年級以上，社會藝術人文領域
  - - - 知識社群
    - - 2位/多位老師&單一學科/兩科/多科
    - - 合班教學
      - 交換教學
      - 循環教學
      - 相關科目連續教學