Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ศึกษาและวิเคราะห์ปรัชญาลัทธิสัจนิยม - Coggle Diagram
ศึกษาและวิเคราะห์ปรัชญาลัทธิสัจนิยม
ปรัชญาลัทธิสัจนิยม
แนวคิดปรัชญาลัทธิสัจนิยม
แนวคิดเกี่ยวกับความดีหรือจริยธรรม
จริยธรรมเป็นกฎของธรรมชาติ
กฎของธรรมชาติ คือสิ่งที่ไม่ได้ปรุงแต่ง
แนวคิดเกี่ยวกับความงามหรือสุนทรียภาพ
เป็นเครื่องสะท้อนถึงธรรมชาติที่เป็นจริง
สาขาของปรัชญาลัทธิสัจนิยม
สัจนิยมแบบผิวเผิน
เชื่อว่าความจริงเป็นเอกทัศน์ในตัวมันเอง ไม่ขึ้นอยู่กับการรับรู้ของจิต หรือผู้รู้
ความรู้เกิดจากความเป็นจริงของแต่ละสิ่ง
ความรู้เกิดจากความจริง ความจริงคือสิ่งที่มองเห็น
สัจนิยมแบบตัวแทน
นักปรัชญา คือ ล็อค ล็อค
มโนคติตามหลักของ ล็อค ล็อค มี 2 ทาง
ประสาทสัมผัส
การไตร่ตรอง
ความรู้เกิดจากความจริง ความจริงคือสิ่งที่มองเห็น
เชื่อว่าเราไม่สามารถเข้าถึงความจริงโดยตรง แต่เข้าถึงด้วยข้อมูลอันเป็นตัวแทนของความจริง
สัจนิยมใหม่
นักปรัชญา คือ จอร์จ เอดเวิด มัวร์
เชื่อว่าประสบการณ์และเหตุผลต่างก็มีส่วนในการเข้าถึงความจริงเหมือนกัน
เห็นสิ่งใดสิ่งนั้นย่อมเป็นอย่างที่เห็น
ทฤษฎีปรัชญาลัทธิสัจนิยม
ญาณวิทยา
ธรรมชาติเป็นบ่อเกิดของความรู้ทั้งมวล
ความรู้ได้มาจากการได้เห็น ได้สัมผัสด้วยประสาทสัมผัส
คุณวิทยา
ธรรมชาติสร้างทุกสิ่ง ทุกอย่างมาดีแล้ว
ด้านจริยศาสตร์
กฎธรรมชาติ คือศีลธรรม จรรยา ขนบธรรมเนียมประเพณี
ด้านสุนทรียศาสตร์
ความงดงามตามธรรมชาติ
อภิปรัชญา
เชื่อว่าความจริงมาจากธรรมชาติ
ความจริง คือ สิ่งที่เป็นวัตถุ
ที่มาของปรัชญาลัทธิสัจนิยม
มีมาตั้งแต่สมัยกรีก
เกิดขึ้นในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
อริสโตเติล เป็นบิดาแห่งปรัชญา
เน้นเรื่องโลกแห่งวัตถุ
แนวคิดทางการศึกษาของสารัตถนิยม
จุดมุ่งหมายทางการศึกษา
หลักสูตร
เน้นเนื้อหาเป็นหลักสำคัญ
ยึดประสบการณ์ของเชื้อชาติ หรือมรดกทางวัฒนธรรมเป็นหลัก
กระบวนการจัดการเรียนการสอน
เน้นการบรรยายเป็นหลัก
ครูมีบทบาทสำคัญ
คำนึงถึงความสามารถและความสนใจของผู้เรียน
ครูผู้สอน
เป็นผู้มีความรู้ดี ประพฤติดี มีศีลธรรม
เป็นผู้มีทักษะ เทคนิควิธี ที่จะโน้มน้าวผู้เรียน
เสริมสร้างความสนใจและเป้าหมายให้แก่ผู้เรียน
ผู้เรียน
เป็นผู้รับ ผู้ฟัง และทำความเข้าใจเนื้อหาต่างๆ
เป็นผู้สืบทอดค่านิยม และมรดกทางวัฒนธรรมไว้
เป็นผู้มีความพยายาม อดทน และมีระเบียบวินัย
โรงเรียน
สงวน รักษา ประเมินคุณค่าทางมรดก วัฒนธรรม
เป็นสถาบันเพื่อความมั่นคง
ให้ผู้เรียนรู้กฎเกณฑ์ ระเบียบ ประเพณีและวัฒนธรรมของสังคม
ผู้บริหาร
มีลักษณะแบบรวมอำนาจ
มีการบริหารจัดการเรื่องการเรียนร้ไปในทางเดียวกัน
ยึดกฎระเบียบ และแบบอย่าง
ปรัชญาการศึกษาสารัตถนิยม
หลักการสำคัญตามแนวคิดปรัชญาการศึกษาสารัตถนิยม
การเรียนรู้เกิดจากการทำงานหนักและนำไปประยุกต์ใช้
การริเริ่มทางการศึกษา ควรเริ่มต้นที่ครู
หัวใจสำคัญของการศึกษา คือ เรียนรู้เนื้อหาวิชามาเชื่อมโยงกัน
โรงเรียนควรเริ่มรักษาวิธีการดั้งเดิม ที่ใช้ระเบียบและการอบรมจิตใจเป็นสิ่งส่งเสริมการเรียนรู้
ความเป็นมา
นักการศึกษาที่สำคัญ
William C. Bagley
เกิดจากปัญญาชนกลุ่มหนึ่ง ที่ไม่เห็นด้วยกับแนวคิดและความเชื่อของกลุ่มปรัชญาประสบการณ์นิยม
ในระยะแรก ได้รับความสนใจมาก แต่ระยะหลัง ไม่ค่อยมีคนสนใจ และในที่สุดก็ค่อยๆหายไป
กลับมารุ่งเรืองอีกครั้งช่วงหลังสงครามโลกครั้งที่ 2
มาจากปรัชญาพื้นฐาน 2 ฝ่าย
จิตนิยม
จิตเป็นส่วนสำคัญที่สุดในชีวิตของคน
วัตถุนิยม
วัตถุนิยมในธรรมชาติที่เราเห็นและสัมผัส
นักปรัชญาลัทธิสัจนิยม
สัจนิยมเหตุผล
สัจนิยมแบบคลาสสิค
Aristotle
เน้นเรื่องโลกแห่งวัตถุธรรม
มี 2 ระดับ 1.ปรัชญาระดับหนุ่ง คือ อภิปรัชญา และปรัชญาระดับสอง คือ วิทยาศาสตร์สาขาต่างๆ
สัจนิยมศาสนา
Thomas Aquinas
มีรากฐานมาจากปรัชญาของศาสนาคริสต์
เน้นจริยศึกษา อยู่ในกรอบคำสอนของศาสนา
สัจนิยมธรรมชาติและวิทยาศาสตร์
เกิดขึ้นเพราะความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ในยุโรป
ศตวรรษที่ 15-16
Francis Bacon
John Lock
ศตวรรษที่ 20
Whitehead
Bertrand Russell
เชื่อว่าโลกที่อยู่รอบๆตัวเราเป็นความจริงแท้
ปฏิเสธความเชื่อเรื่องวิญญาณ และเรื่องที่พิสูจน์ไม่ได้
แนวคิดทางการศึกษาของสัจนิยม
จุดมุ่งหมายทางการศึกษา
ให้ความสำคัญของวัตถุมากกว่าจิต เห็นได้จากแนวคิดของอริสโตเติล
เด็กเห็นคุณค่า ละสำนึกแห่งตน
เครื่องมือทางสังคม