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ENFOQUES EDUCATIVOS COMO PUNTO DE PARTIDA - Coggle Diagram
ENFOQUES EDUCATIVOS COMO PUNTO DE PARTIDA
Paradigma
Modelo a imitar, enfoque habitual, orientación teórica, etc.
Función principal
Orientar formas de trabajo y producción.
Momentos históricos
Edad de aparición
Utilizada por Platón, significa modelo o patrón.
Edad de reactivación
Mecanismos de acción social y principios organizativos
Edad de recurrencia
En los 60s aparece en la obra de Kuhn, modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
Supone una verdad, modelo aplicado a la educación.
Según Valles 2007, define que estudiarse, que preguntas responder, cómo deben preguntarse, etc.
Se entenderá
Modelo aplicado a un campo específico.
Aplicación hacia lo educativo
Definición
Representación sobre lo que sucede en cierto proceso de enseñanza aprendizaje.
Elementos en que se divide
Enfoque filosófico y psicológico
Fundamento teórico
Concepción de aprendizaje
Noción de persona
Concepción de cultura
Estrategias con sus respectivos medios, métodos y procedimientos.
Vía de adaptación a distintos contextos
Un estilo de educador, centro y estudiante.
Constituye
Modelo heurístico en la investigación o innovación de una realidad educativa
Función relación docente con estudiante
Acompañante
Profesor
Función
Decir
Maestro
Función
Explicar
Docente
Función
Demostrar
Educador
Función
Construir
Mediador
Función
Transformar
Sujeto de la educación
Alumno
Función
Oir
Estudiante
Función
Entender
Discente
Función
Experimentar
Educando
Función
Aprender
Lider transformador
Función
Competir
Paradigmas Educativos
Enseñanza centrada en el profesor
Metas educativas
Transmisión-educación
Enseñanza y evaluación
-Enseñanza directa,pruebas puntuales
Dimensión social
Competitivo individual y escasa interacción profesor estudiante
Función del profesor
Presentar contenidos
Formación para enseñar
Dominio del contenido Experto
Motivación y orientación de los estudiantes
Orientación motivación
Enseñanza centrada en el aprendizaje
Metas educativas
Crea contexto-construir aplicando
Enseñanza y evaluación
Aprendizaje activo
Pruebas formativas en el proceso
Dimensión social
Aprendizaje cooperativo y Relación personal
Función del profesor
Actualización de conocimiento
Formación para enseñar
Destrezas personales, técnicas, ayudar a aprender
Motivación orientación de los estudiantes
Ayuda para fijar metas, plan de acción y apoyo para formarse
Paradigmas presentes en Guatemala
Educación entre los pueblos
maya-quichés
Época colonial con duración de trescientos años dirigida por el clero
De la independencia de 1821 a la Dictadura
de los 30 años
En las dictaduras reaccionaria, poca importancia a la educación pública
Revolución democrática de octubre 1944-1954, se amplía servicio educativo y crea educación popular
1954 a 1980 se lucha contra los procesos de la Revolución
Reforma liberal de 1871 organiza la educación pública de carácter laica, gratuita y obligatoria
1980 a 2000 se complejiza el sistema educativo
Formación docente
dos modelos educativos
Modelo tradicionalista
Siglo XIX
Marcada por las escuelas normales
Modelo tecnócrata
Expresión de la necesidad del poder económico y político de docentes más adecuados
Modelos que perviven en Guatemala
Tradicionalista
¿Quiénes los postulan?
Teóricos de la educación conservadora
Sentidos y fines
Mantenimiento de lo establecido
Características relevantes
Racionalismo cartesiano
Rasgo didáctico fundamental
Transmisión oral y frontal
Logros más significativos
Adquisición de aprendizajes téoricos
Principales fortalezas
Alta exigencia de lectura y aprendizaje
Principales debilidades
No incide en la vida de quien aprende
Tecnócrata
¿Quiénes los postulan?
Consultores internaciones y gobierno
Sentido y fines
Educación basada en competencias y habilidades
Características relevantes
Pragmatismo, acento en prácticas y aprendizajes
Rasgo didáctico fundamental
Tallerismo privilegiado y priorizado
Logros más significativos
Adquisición de capacidades y habilidades prácticas
Principales fortalezas
Generación de capacidades prácticas
Principales debilidades
Poca reflexión y compromiso
Humanista social
¿Quiénes los postulan?
Organizaciones sociales y civiles
Sentidos y fines
Buscan la dignidad y plenitud humana
Características relevantes
Visión holística
Rasgo didáctico fundamental
Procesos socio-constructivistas de aprendizaje
Logros más significativos
Formación integral
Principales fortalezas
Compromiso personal a favor de la vida
Principales debilidades
Poca aceptación social
El Paradigma Constructivista
Definición
Corriente racionalista-idealista en contraste con el positivismo lógico
Pretende encontrar conocimiento, enfatizando que lo encontrado es creación
Características
La persona vive en un mundo
de ideas
Las personas negocian sus
respectivos mundos
Se conforma un mercado de
ideas
La verdad se reconfigura en
consenso
No hay nada objetivo
No se negocia la dignidad de la persona
De las teorías del desarrollo cognitivo
El constructivismo es una respuesta a las teorías asociacionista y racionalista
Los iniciadores de la construcción del paradigma en educación
Piaget
Teoría genética del desarrollo intelectual
Gagné
Teorías del procesamiento humano de la información
Ausubel
Teoría del aprendizaje significativo
Vigotsky
Constructivismo sociocultural
Aproximaciones constructivistas
Gagné
Exógenas
Teoría del procesamiento de la información
Piaget
Endógenas
Construcción de conocimientos propios por la transformación de estructuras cognitivas
Vigotsky
El conocimiento se desarrolla por interacción de factores internos y externos
Postulados básicos constructivistas
El alumno es responsable de su propio aprendizaje
El alumno construye o reconstruye objetos de conocimiento
El profesor sustituye su función de transmisor de conocimiento por orientador o guía
La importancia vital del educador es ser mediador y buscador del aprendizaje
Busca la colaboración, pensamiento complejo y participación activa
Caracterización de un educador constructivista
Reflexivo y toma decisiones pertinentes
Consciente de su proceso educativo
Busca el aprendizaje significativo
Mediador del conocimiento y el aprendizaje
Brinda apoyo pedagógico
Su meta es la autonomía y autodirección
7 tipos de constructivismos
Psicogenético
¿Quién construye?
Sujeto-alumno como constructor de la realidad
¿Cómo construye'
Por aplicación de estructuras y mecanismo de equilibración
¿Dónde construye?
En lo individual
¿Qué construye?
Estructuras cognitivas
Ausbeliano
¿Quién construye?
El alumno
¿Qué construye?
Significados a partir de contenidos curriculares
¿Cómo construye?
Por la interrelación de conocimientos previos
¿Dónde construye?
En el alumno
Teoría de los esquemas
¿Quién construye?
El alumno
¿Qué construye?
Esquema que se construye y modifica por mecanismos de acumulación y ajuste
¿Cómo construye?
Interrelación de los esquemas y nueva información
¿Dónde construye?
En el aluimno
Del aprendizaje estratégico
¿Quién construye?
El aprendíz
¿Qué construye?
Actividades estratégicas para aprender a aprender
¿Cómo construye?
Aplicación metacognitiva de estrategias cognitivas
¿Dónde construye?
En el aprendíz
Sociocultural
¿Quién construye?
El aprendíz
¿Qué construye?
Saberes culturales, educativos y utilización de instrumentos
¿Cómo se construye?
Participando en ZDP
¿Dónde construye?
Entre el aprendiz, los mediadores y los otros
Constructivismo radical
¿Quién lo construye?
El sujeto
¿Qué construye?
Interpretaciones a partir de experiencias personales
¿Cómo construye?
Por mecanismos de aplicación endógenos
¿Dónde construye?
En el sujeto
Constructivismo social
¿Quién construye?
La comunidad, el grupo, etc.
¿Qué construye?
Formas de discurso, lenguaje científico
¿Cómo construye?
Por convención intersubjetiva
¿Dónde construye?
En lo social
Conclusiones
Puede ser entendido como modelo aplicado a un campo específico
Forma en que el educador da sentido a su práctica educativa
En la historia de Guatemala han asumido diversos modelos que han configurado la práctica educativa en el aula
Paradigma más evidente, el centrado en el educador y el centrado en el alumno
El constructivismo es el paradigma más adecuado a la realidad de nuestro país
Se distinguen diversos constructivismos surgidos como respuesta a diversas aplicaciones
Es necesario llevar a la práctica enfoques que guarden relación con la academia y la administración