Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย - Coggle Diagram
แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย
1.ผู้บริหารสถานศึกษา
1.1 ศึกษาทำความเข้าใจหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและมีวิสัยทัศน์ด้านการจัดการศึกษาปฐมวัย
1.2เป็นผุ้นำในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาโดยร่วมให้ความเห็นชอบ กำหนดวิสัยทัศน์และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของเด็กทุกช่วงอายุ
1.3คัดเลือกบุคลากรที่ทำงานกับเด็ก เช่น ผู้สอน พี่เลี้ยง อย่างเหมาะสม โดยคำนึงถึงคุณสมบัติหลักของบุคลากร ดังนี้
-มีวุฒิทางการศึกษาด้านการอนุบาลศึกษา การศึกษาปฐมวัย หรือผ่านการอบรมเกี่ยวกับการจัดการศึกษาปฐมวัย
-มีความรักเด็ก จิตใจดี มีอารมณ์ขันและใจเย็น ให้ความเป็นกันเองกับเด็กอย่างเสมอภาค
-มีบุคลิกของความเป็นผู้สอน เข้าใจและยอมรับธรรมชาติของเด็กตามวัย
-พูดจาสุภาพเรียบร้อย ชัดเจนเป็นแบบอย่างได้
-มีความเป็นระเบียบ สะอาด และรู้จักประหยัด
-มีความอดทน ขยัน ซื่อสัตย์ในการปฏิบัติงานในหน้าที่และ การปฏิบัติต่อเด็ก
-มีอารมณ์ร่วมกับเด็ก รู้จักรับฟัง พิจารณาเรื่องราวปัญหาต่างๆ ของเด็กและตัดสินปัญหาต่างๆอย่างมีเหตุผลด้วยความ เป็นธรรม
-มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตสมบูรณ์
1.4ส่งเสริมการจัดบริการทางการศึกษาให้เด็กได้เข้าเรียนอย่างทั่วถึง และเสมอภาค และปฏิบัติการรับเด็กตามเกณฑ์ที่กำหนด
1.5ส่งเสริมให้ผู้สอนและผู้ที่ปฏิบัติงานกับเด็กพัฒนาตนเองมีความรู้ก้าวหน้าอยู่เสมอ
1.6สร้างความร่วมมือและประสานกับบุคลากรทุกฝ่ายในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา
1.7จัดให้มีข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับตัวเด็ก งานวิชาการหลักสูตร อย่างเป็นระบบและมีการประชาสัมพันธ์หลักสูตรสถานศึกษา
1.8สนับสนุนการจัดสภาพแวดล้อมตลอดจนสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้
1.9 นิเทศ กำกับ ติดตามการใช้หลักสูตร โดยจัดให้มีระบบนิเทศภายในอย่างมีระบบ
1.0 กำกับติดตามให้มีการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาและนำผลจากการประเมินไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพเด็ก
1.1กำกับ ติดตาม ให้มีการประเมินการนำหลักสูตรไปใช้ เพื่อนำผลจากการประเมินมาปรับปรุงและพัฒนาสาระของหลักสูตรของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของเด็ก บริบทสังคมและให้มีความทันสมัย
2ผู้สอนปฐมวัย
2.1บทบาทในฐานะบริหารหลักสูตร
-ทำหน้าที่วางแผนจัดทำหลักสูตรและพัฒนาหลักสูตร
-จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
-ประเมินผลการใช้หลักสูตร
2.2บทบาทในฐานะผู้เสริมสร้างการเรียนรู้
-จัดสภาพแวดล้อมและสร้างบรรยากาศการเรียน
-จัดประสบการณ์กระตุ้นให้เด็กร่วมคิด แก้ปัญหาและพัฒนาตนเอง
-จัดประสบการณ์การเรียนรู้เด็กกำหนดขึ้นด้วยตัวเอง
-สอดแทรกการอบรมด้านจริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ในการจัดการเรียนรุ้
-จัดกิจกรรมการเล่นเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม
-ใช้ปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้สอนและเดก็ก
-จัดประเมินพัฒนาการที่สอดคล้องกับสภาพจริง
2.4บทบาทในฐานะนักพัฒนาเทคโนโลยีการสอน
-พัฒนาตนเองให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้
-ใช้เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ในชุมชนเสริมสร้างการเรียนรู้ให้แก่เด็ก
-จัดทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อนำไปปรับปรุงพัฒนาหลักสูตร
-นำนวัตกรรมเทคโนโลยีทางการสอนมาประยุกตต์ใช้ให้เหมาะสม
-ทันเหตุการณ์ในยุคข่าวสาร
2.3บทบาทในฐานะผู้ดูแลเด็ก
-ฝึกให้เด็กช่วยเหลือตนเอง
-ประสานความร่วมมือระหว่างสถานศึกษาบ้านและชุมชน
-สังเกตและส่งเสริมพัฒนาการเด็กทุกด้าน
-จำแนกพฤติกรรมเด็กและสร้างเสริมลักษณะนิสัยและแก้ปัญหาเฉพาะบุคคล
-ฝึกการเรียนรู้หน้าที่ ความมีวินัยและการมีนิสัยที่ดี
-ฝึกให้เด็กมีความเชื่อมั้นมีความภูมใจในตนเองและกล้าแสดงออก
3พ่อแม่หรือผู้ปกครองเด็กปฐมวัย
3.2ร่วมมือและสนับสนุนกิจกรรมของสถานศึกษา
3.7เป็นแบบอย่างที่ดีทั้งในด้านการปฏิบัติตนให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้
3.1มีส่วนร่วมในการกำหนดแผนพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กร่วมกับผู้สอน
3.5อบรมเลี้ยงดุเอาใจใส่ให้ความรักและพัฒนาด้านต่างๆของเด็ก
3.6ป้องกันและแก้ไขปัญหาพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์
3.4สนับสนุนทรัพยากรเพื่อการศึกษา
3.3จัดเป็นเครือข่ายการเรียนรู้จัดบบรรยาการภายในบ้านเอื้อต่อการเรียนรู้
3.8มีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กและในการประเมินการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
4ชุมชน/ท้องถิ่น
4.6มีส่วนร่วมในการตรวจสอบและประเมินของสถานศึกษา
4.5ประสานงานกับองค์กรทั้งภาครัฐและเอกชน
4.1มีส่วนร่วมในการส่งเสริมการบริหารจัดการของสถานศึกษา
4.3เป็นเครือข่ายการเรียนรู้
4.2มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนพัฒนาสถานศึกษา
4.4ส่งเสริมให้มีการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา