Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ценности развития - Coggle Diagram
ценности развития
Связность с обществом, связность с мирозданием, умение производить благо
Оперирование и усваивать ценностями, решать сложные этические задачи,
В групповой , парной, коллективной работе учащиеся приобретают опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, осваивают основные этикетные нормы, учатся правильно выражать свои мысли и чувства. Ученики способны понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.
Благодаря частым дискуссиям ученики умеют отстаивать разные точки зрения. Часто сложные и спорные вопросы из культуры и истории у ребят вызывают разные аргументы.
Предприниматель. Социальная связность, умение и желание создавать благо для себя и общества. Комьюнити компетентность
Наши ученики совершают много проб и тренировок. Ученик может самостоятельные задания выполнять тогда, когда у него есть желание и силы. Он сам учится (с помощью педагога/тьютора) определять объем и время на эти «уроки», которые он ОБЯЗАТЕЛЬНО предъявит классу, учителю в специально отведенное время (уроки-презентации).
Освоение научных понятий происходит в процессе коллективного решения учебных задач, позволяет ученикам осваивать способы и нормы участия в спорах и дискуссиях, проявлять инициативность в приглашении к учебному диалогу сверстников и учителя.
В разновозрастных проектах ребята учатся коммуницировать с разными учениками с 1 по 4 класс. За одну неделю группа объединяется ради создания общего совместного продукта.
Семья как основа
Family first - у нас обучаются не только дети, но и все семьи. Ученики, приходя домой, приносят свои открытия и обучают родителей.
Family meeting - родительские встречи - это не собрания для решения проблем класса, это место обмена опытом и знаниями между педагогами, родиетлями и экспертами.
Family conversation - индивидуальные беседы с родителями проходят у нас в конце каждого учебного года. Все педагоги, которые обучали ребенка с сентября по май, встречаются с двумя родителями и другими членами семьи, которые влияют на образование ребенка. На индивиуальной семейно беседе обсуждаются точки роста и развития ученика, его планы на следующий учебный год и индивиудальная траектория движения по всем предметам.
-
Мотивация
самостоятельность
Во время занятий ученики не боятся выходить к доске и аргументировать свое мнение. У доски может работать по 5 человек и более. Дети не боятся выходить к доске и доказывать свою точку зрения
Мы поощряем самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям. Каждый может высказать свою точку зрения и аргументировать ее.
Работа на уроках проходит в парах или небольших группах. Учитель ставит перед классом проблему и предлагает каждой группе найти решение. При этом он корректирует работу учеников наводящими вопросами.
По системе Эльконина–Давыдова неправильных ответов не существует. Любое предположение — "гипотеза".
оценивание
Мы используем безотметочную систему оценивания она мотивирует учеников самостоятельно выявлять свои трудности и не боятся ошибок . Наши ученики умеют сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания
На занятиях учащиеся сами разрабатывают критерии для оценивания заданий или работы в целом. Это могут быть критерии "аккуратность", "правильность", "самостоятельность" в 1 классе.
Ещё одна особенность программы — «ловушки», когда учитель намеренно ошибается, а ученики должны это заметить и поправить его. Это позволяет не только повысить мотивацию учеников, но и формировать у школьников критическое мышление, приучить их к мысли, что любое знание нуждается в проверке.
игрофикация
В младшей школе у детей еще очень сильна мотивация основанная на игровой деятельности, поэтому мы используем игропрактики для того что бы поддерживать высокую мотивацию.
Задумывая игры ученики овладевают высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Учатся удерживать свой игровой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии, удерживать правило и следовать ему.
Индивидуальность
60 школ, своя для каждого
Мы строим индивидуальные образовательные траектории и поддерживаем и развивая способность детей формировать и реализовывать свой замысел. Мы постоянно работаем над тем, что каждый ребенок находился в зоне своего ближайшего развития используя систему черновиков и чистовиков, хелп поинт (стол помощи) и стол подсказок.
Учащиеся овладевают коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками. Дети объединяются в группе на основе общих интересов или уровня владения, например английским языком. Это позволяет каждому действовать опираясь на свой собственный интерес и уровень освоения материала .
Поощрение уникальности
Мы строим не уникальную школу, а школу для уникальных детей. Наша задача раскрыть уникальность каждого отдельного ребенка. Кто-то силен в точных науках, а кто-то в творчестве. От их личных способностей будет зависеть маршрут его продвижения по пути развития.
Все свои диагностические, творческие работы, продукты учебной деятельности , "карты знаний" по предметам и другие материалы необходимые для анализа и корректировки своего образовательного процесса ребята складывают в личное "портфолио"
В рамках решения предметных задач или проверочных работ наши ученик сравнивают динамику достижений только себя. Если вчера он это не умел, то сегодня научился и освоил новый способ.
-
-
Мышление
Овладение инструментами мышления - логическими, рациональными
Наши педагоги исправления в работах ребят вносят только зеленой ручкой.. Красный цвет могут использовать сами дети, когда выделяют "Ошибкоопасные" места.
Для удобства коммуникацмм и дальнейшей работы ученики овладевают способами работы с знаками и символами. Используют знаки +- Ловушка и вопрос. Открывают знаки и символы в учебных предметах
Поисково-исследовательский характер предметного содержания, направленный на формирование общих способов действия. Для дальнейшего использования этих способов в других ситуациях и предметах.
Роял плей Позиционность - Наши ученики обучаются способности воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);
Для того чтобы правильно выполнить любое задание ученик стремиться понимать несложные научно-популярные тексты, выделять в них существенное по отношению к предстоящей задаче. Для этого в тексте выдяляются основные мысли и задачи.
Овладение естественнонаучным комплексом (математика, физика) как инструментов для применения в оценки окружающей жизни Фундаментальные знания и способ применения на практике
Наши ученики не зубрять правила, а понимают способы их применения. Поэтому обучение русскому начинается с основ языкознания, а курс математики — с теории происхождения чисел.
Наши ученики критически относятся к информации и избирательности ее восприятия. Они могут найти информацию в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения. Ученики фиксируют (записывают) информацию об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио- и видео- записи, цифрового измерения, оцифровки (работ учащихся и др.) с целью дальнейшего использования записанного (его анализа, цитирования).
С помощью анализа ученики обнаруживают связи между разными понятиями и сами находят общие и классифицируют их.
Ученики, которые овладели общим способом действия, могут решать любые задачи в данном классе и понимать основания для его применения.
Изучение идет от общих объяснений к частному примеру, От абстрактных объектов к конкретным, от системы к единичным понятиям