Metodología De La Enseñanza: la metodología básica de enseñanza se fundamenta en la creación de
zonas de desarrollo próximo (ZDP) con los alumnos para determinados dominios de conocimiento.
La
creación de las ZDP, se da dentro de un contexto interpersonal maestro-alumno y el interés del profesor consiste en trasladar al educando de los niveles
inferiores a los superiores de la zona, "prestando", un cierto grado necesario de competencia
cognoscitiva y guiando con una sensibilidad muy fina.
Uno de las metodologías más promisorias, con varias trabajos de investigación y aplicación a
escenarios artificiales y naturales, es la propuesta por A. Brown y sus asociados, denominado
"enseñanza recíproca", está basada en la idea de tutelaje experto o "andamiaje" experto
propuesta por Bruner y se supone que
permite trabajar zonas de desarrollo próximo en los niños, puesto que rápidamente se
involucran en actividades que por su propia cuenta son incapaces de hacer.
Se forman grupos pequeños de alumnos (tratando de que haya diferencias de competencia
académica o cognitiva entre ellos) y junto con ellos participa el experto (maestro) en el dominio que va a ser enseñado.
Se planea una serie de actividades, donde se les deja claro a los
niños las habilidades de lectura que habrán de aprender como la forma en que se aplican
eficientemente.
Después de estudios de la enseñanza proléptica, ha identificado cinco
elementos comunes en la situación de instrucción explícita (formal) e implícita (no formal): 1) El grado de ayuda o andamiaje es adaptado al nivel actual del aprendiz.
2) La cantidad de apoyo o andamiaje decrece cuando la habilidad del aprendiz aumenta.
3) Para un aprendiz, en cualquier nivel de habilidad, se le ofrece mucho apoyo si la dificultad de la tarea crece y se le reduce el andamiaje si la dificultad disminuye.
4) El andamiaje es integrado con el modelamiento.
5) La ayuda o andamiaje son internalizados, mediante lo cual permite la ejecución habilidosa independiente.
Concepto De Evaluación: La evaluación debe dirigirse no sólo a los productos del nivel de desarrollo real de los niños, sino sobre todo para determinar el nivel de
desarrollo potencial y si es posible establecer lo que algunos
autores han denominado "la amplitud de la competencia cognitiva" en dominios específicos
de conocimiento.
Debe hablarse de una “evaluación dinámica" un concepto radicalmente distinto al esquema tradicional
estático de relación entre examinador y examinado de fuertes connotaciones empiristas.
Este tipo de evaluación tan original constituye una de las propuestas más interesantes de
Vygotsky, se realiza mediante la interacción continua entre examinador-examinado,
prestando ciertas "ayudas".
De igual
manera, la evaluación dinámica no sólo serviría para determinar el nivel potencia de
aprendizaje, sino también las líneas de acción por donde deberían verse encaminadas las prácticas educativas que jalonasen el desarrollo cognitivo.