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CREENCIAS Y AUTOPERCEPCIONES - Coggle Diagram
CREENCIAS Y AUTOPERCEPCIONES
CREENCIAS ACERCA DEL CONOCIMIENTO
Creencias que tienen los estudiantes acerca del conocimiento y aprendizaje
Creencias epistemológicas
Naturaleza del
aprendizaje
¿Aprender se significa memorizar hechos transmitidos por las autoridades y mantener los hechos aislados o desarrollar la propia comprensión integrada?
Estructura del
conocimiento
¿Los conocimientos en un campo son tan solo un conjunto de hecho, o una estructura compleja de conceptos y relaciones?
Habilidad para
aprender
¿La habilidad para aprender es innata o puede modificarse?
Estabilidad/certeza
conocimiento
¿Los conocimientos son fijos o evolucionan con el paso
del tiemplo?
Velocidad de
aprendizaje
¿Podemos adquirir conocimientos con rapidez o se necesita ,mucho tiempo?
Las creencias influyen en los alumno en
Metas
Estrategias de aprendizaje
El alumno puede considerar en
Obtener conocimientos de forma integra
Obtener conocimiento con rapidez
CREENCIA ACERCA DE LAS CAPACIDADES
Capacidades
conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes, especialmente intelectuales, que permiten el desarrollo de algo, el cumplimiento de una función, el desempeño de un cargo, etc.
Influyen en la motivación
Dos perspectivas de capacidad
Capacidad estática
personas con problemas de aprendizaje son propicios a mantener esta perspectiva
Capacidad dinámica
Perspectiva de la capacidad en los niños menores de 12 años es
El esfuerzo es inteligencia
Si fracasa
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personas sin exigirse demasiado tiene éxito
1 more item...
Adoptar una perspectiva dinámica mejora nuestro rendimiento y motivación
CREENCIAS ACERCA DE LAS CAUSASY EL CONTROL: TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN
Acciones del profesor y atribuciones del estudiante
Causas de los éxitos y fracasos de los estudiante
Locus:
Un locus es el lugar específico del cromosoma donde está localizado un gen u otra secuencia de ADN, por ejemplo atribuir una gran ejecución de violín gracias al talento musical o al arduo trabajo, son atribuciones internas.
Estabilidad:
Cuando logramos controlar la causa en el tiempo y diferentes ocasiones, se adquiere la estabilidad gracias al talen y esfuerzo continuo.
Carácter controlable:
El individuo puede mantener el control de sus acciones y limitar su capacidades mientras que por el lado contrario el talento innato no tiene establecido su control ni limites.
Para Bernar Weiner la mayoría de las causas atribuidas al éxito o fracaso se caracterizan de acuerdo a tres dimensiones:
Weiner considera que estas tres dimensiones influyen de manera significativa en la motivación. Todas estas dimensiones se relaciones con aspectos de la vida cotidiana, cuando tienen un profesor injusto los estudiantes pueden atribuir su fracaso como una situación estable con ese profesor en el futuro, mientras que si atribuyen el resultado a causas inestables como su estado de animo o la suerte esperarían mejores resultados para la próxima vez. El locus interno/externo esta íntimamente relacionado con sentimientos de auto estima, de esto si fracasamos nos cohibiremos por factores internos mientras que el éxito generara orgullo.
Las atribuciones en el salón de clases
.
Los estudiantes auto eficientes tienden atribuir sus fracasos a la falta de esfuerzo. Mientras que los estudiantes que no tienen este sentido de auto eficacia suelen atribuir sus fracasos a la falta de capacidad, como causa estable e incontralable resignandose al fracaso.
Acciones del profesor y atribuciones de los estudiantes
.
Cuando el fracaso de los estudiantes se atribuye a fuerzas que estan fuera del control de este, el profesor tiende a responder de manera compasiva.
No obstante si los fracasos se atribuyen a factores controlables lo mas probable es que el profesor responda con enfado.
CREENCIAS ACERCA DE LA VALÍA PERSONAL
necesita de niveles elevados, tales como:
Eficacia
Control
Autodeterminación
Por ello parten dos creencias
INDEFENSIÓN APRENDIDA
Se refiere
Cuando la gente cree que los acontecimientos y resultados de sus vidas son incontrolables (Seligman, 1975).
Causa déficit
Cognitivo
Afectivo
Motivacional
Se basa en
Experiencias previas de falta de control, de que todos los esfuerzos conducirán al fracaso.
VALÍA PERSONAL
Tiene tres tipos de conjuntos motivacionales
Estudiantes
QUE EVITAN EL FRACASO
Al no asumir riesgos o al afirmar que no les importa su desempeño.
ORIENTADOS AL DOMINIO
Se enfoca en metas de aprendizaje porque valoran el rendimiento y consideran que la capacidad es susceptible de mejorar.
QUE ACEPTAN EL FRACASO
Consideran los fracasos a su baja capacidad y a que pueden muy poco al respecto.
Un factor a considera
El Autoimpedimiento
Situación que se presenta cuando los estudiantes realizan conductas que bloquean su propio éxito.
es
Cuando alguien se acepta, aprecia y valora a sí mismo, porque lo que es, tiene y puede lograr. La valía personal es parte esencial de la autoestima, la cual se necesita para experimentar una vida satisfactoria.
