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Constructivismo - Coggle Diagram
Constructivismo
El constructivismo es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene que las personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden.
El constructivismo no propone que exista principios del aprendizaje que se deban descubrir y poner a prueba, sino que las personas crean su propio aprendizaje.
En lugar de considerar el conocimiento como verdadero, los Constructivistas lo definen como una hipótesis de trabajo. El conocimiento no es impuesto desdé el exterior de las personas sino que se forma dentro de ellas.
Otro supuesto del constructivismo es que los profesores no deben enseñar en el sentido tradicional de dar instrucciones a un grupo de estudiantes, sino que mas bien deben estructurar situaciones en la que los estudiantes participen de manera activa con el contenido a través de la manipulación de los materiales y la interacción social.
El constructivismo no es solo un punto de vista, sino que tiene diferente perspectivas.
El constructivismo exógeno: Se refiere a la idea de que la adquisición del conocimiento representa una reconstruccion de las estructuras que existen en el mundo externo.
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El constructivismo dialéctico: El cual sostiene que el conocimiento se deriva de las interacciones entre las personas y sus entornos.
La cognición situada considera la idea intuitiva de que muchos procesos interactúan para producir el aprendizaje.
El constructivismo tiene importantes implicaciones para la enseñanza y el diseño curricular. Las recomendaciones mas directas son involucrar a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje y proporcionales experiencias que desafíen su pensamiento y los obliguen a reorganizar sus creencias.
El equilibrio es el factor central y la fuerza motivadora detrás del desarrollo cognoscitivo, coordina las acciones de los otros 3 factores y permite que haya congruencia entre las estructuras mentales internas y la realidad ambiental externa.
La acomodación consiste en cambiar las estructuras internas para lograr que sean congruentes con la realidad externa. Acomodamos cuando adaptamos nuestras ideas para darle sentido a la realidad.
En la etapa sensoriomotriz las acciones de los niños son espontaneas y representan un intento por entender el mundo. La comprensión se basa en las acciones presentes; por ejemplo: una pelota es para lanzarla y una botella es para chuparla.
En la etapa preoperacional los niños son capaces de imaginar el futuro y de reflexionar acerca del pasado, aunque su percepción permanece muy orientada hacia el presente.
La etapa de operaciones concretas se caracteriza por un arcado crecimiento cognoscitivo. es un periodo muy formativo en la escuela, ya que el lenguaje y la adquisición de las habilidades básicas de los niños se aceleran de forma drástica.
L a etapa de operaciones formales amplia el pensamiento operacional concreto. Los niños ya no se enfocan exclusivamente en lo tangible, ahora son capaces de pensar en situaciones hipotéticas.
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La verbalización sirve para que los estudiantes con problemas de aprendizaje trabajen en una tarea de manera sistemática, para forzar a los estudiantes a poner atención en las tareas y a repasar el material, lo que mejora el aprendizaje.
La auto verbalización también ayuda a los alumnos que están aprendiendo habilidades y estrategias deportivas.
Aprender en un ambiente constructivista no significa permitir que los estudiantes hagan lo que quieran; este tipo de ambientes deben crear experiencias estimulantes que fomenten el aprendizaje.
Las discusiones en clase son útiles cuando el objetivo consiste en lograr una mayor comprensión conceptual o aprender diversas perspectivas de un tema. El tema por discutir no debe tener una respuesta correcta evidente, sino implicar aspectos complejos o polémicos.
La enseñanza por indagación es una forma de aprendizaje por descubrimiento, aunque se puede estructurar de manera que sea mas dirigida por el profesor.
El aprendizaje por descubrimiento consiste en que el estudiante obtenga conocimiento por si mismo, descubrir implica plantear y probar hipótesis y no simplemente leer o escuchar las exposiciones del profesor.