Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
M. LIPMAN: FUNCIÓN DE LA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN DE LA PERSONA…
M. LIPMAN: FUNCIÓN DE LA FILOSOFÍA
EN LA EDUCACIÓN DE LA PERSONA RAZONABLE
LA COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN
Esta noción , que Lipman toma de Peirce, fue aplicada de forma restringida a los participantes en una investigacion cientifica que tenia en comun procedimientos semejantes para lograr idénticos objetivos.
Como dice Teresa de la Garza , la participación en una comunidad de investigación presenta un importante compromiso político , pues conlleva una apuesta por la libertad , el debate, el pluralismo y por la democracia .
Una comunidad comprometida a llevar la indagación más allá de los límites que cercan el campo propio en cada disciplina en un diálogo tipo socrático , los estudiantes son sujetos activos de su propio aprendizaje y se ven obligados a cuestionar la problemática de la realidad y su experiencia.
Una aula convertida en un laboratorio de razonabilidad
Siguiendo a Ann M. Sharp ,podemos resumir las características de la propuesta
educativa de la comunidad de investigación del modo siguiente:
La participacion de los integrantes mediante el dialogo razonado.
La comunidad de investigación constituye una praxis -acción comunitaria
reflexiva-, un modo de actuar en el mundo.
Produccion de conductas cognitivas.
La justificasion de una creencia y la capacidad de juzgar basado en el sentido civico.
A. Sharp , FpN y el movimiento feminista son propuesta diferentes , ambas tiene muchas similitudes , a juicio de Ann Sharp: Ambas pretenden que se oigan voces que no se oyen.
FpN y Filosofía feminista entienden el yo como relación , cuestionan el paradigma cartesiano ,con sus presupuestos epistemológicos y su ontología dualista y utilizan la narración como instrumento esencial para hacer filosofía.
La tarea filosófica nos permite una comprensión profunda de la misma y nos brinda todas las posibilidades de transformación que ella encierra.
La persona razonable es aquella consienta de la complejidad del realiada . Si la comunidad educativa quiere ser realmente liberadora y transformadora ha de comprometerse con el cultivo de la razonabilidad.
M. Limpan filosofo Convencido de la potencialidad de la filosofía para transformar la educación en todos los niveles .
La inclusión de la filosofía en el currículo de la educación infantil y la adopción de la metodología de la comunidad de investigación e indagación filosófica en todas las materias .
Que tiene como objetivo:
Enseñar a pensar
Sentir
A vivir en modo riguroso
Critico
Solidario
Cuidadoso
Filosofía para niños: La propuesta educativa de Lipman enfocada en la transformación del individuo como para la sociedad .
proyecto educativo donde se respete la diversidad y sean posibles las relaciones justas.
Funciones desempeñadas.
Función sintético : Construye sistemas o marcos de ideas para dotar de significado nuestra praxis.
La filosofía analítica: Somete los criterios y las normas empleadas para establecer la valides de
la corrección de nuestros conocimientos y actos.
FILOSOFÍA Y RAZONABILIDAD
Lo fundamental de Lipman es descubrir cómo la filosofía ayuda a transformar la escuela en la medida en que asuma la finalidad principal no tanto ha enseñar a aprender sino cuánto enseñar a pensar.
Dice Lipman: si queremos que los adultos piensen debemos educar niños que piensen .
las sociedades democráticas y expansivas ya no necesitan personas instruidas si no personas capases de pensar por si mismo .
Dice Lipman , la filosofía es la madre de todas las ciencias , ya que cuando la especulación filosófica fundamento, cuantificada, experimentada y verificada , la filosofía se convierte en ciencia .
siendo la fuente de las ideas y desarrollo de toda empresa científica. Lipman mantiene el ideal ilustrado de la educación como idea regulativa .
La razonabilidad : No debe ser identificada con la racionalidad científica por muchos aspectos de la realidad que tienen que ver con la vida y la acción de los seres humanos que no son comprendidos por la precisión de la ciencia .
Racionalidad: lo aplica en los procesos cognitivos que tienen que ver con el método de investigación científica y con disposición de medios que permiten adquirir mayor facilidad unos fines predeterminados.
Tipos de racionalidad :
Cientifica
Ejercito
Iglesia
Empresa
Banco
racionalidad economica con el objetivo de reducir gastos de produccion .
La filosofía desarrolla pensamientos razonable que puede ayudar a contribuir como materia en el currículo de la educación donde animara a los niños a crear pensamiento de reflexión con juntamente con el docente.
La filosofía desarrolla pensamientos razonable que puede ayudar a contribuir como materia en el currículo de la educación donde animará a los niños a crear pensamiento de reflexión con juntamente con el docente.
La filosofía es la enseñanza del pensamiento como la literatura y la sintaxis lo es a la lectura y escritura . pero la inclusión de la filosofía al currículo no es suficiente para producir una buena educación de razonabilidad . para ello es necesario incluirla como eje transversal a las diferentes materias con el fin de facilitar un pensamiento reflexivo propio .
El dialogo filosófico realizado con la metodología de la comunidad de investigación el motor que puede convertir nuestras aulas en laboratorios de razonabilidad.
La larga tradición, que remonta a Platón: La filosofía está construida como un pensamiento excelente y no solo por su relevancia de conceptos sino por haber sido a lo largo de la historia una fértil fuente de ideas.
Por lo tanto la preocupación de la filosofía por clarificar:
Analizar conceptos
Cuestionar criterios
Establecer leyes
Analizar estructuras de investigacion
Significados
Análisis de la ideas regulativas que orientan :
Accion
Busqueda
Creacion de sentido dela verdad
Bondad
Bellesa
Conocimiento
EL PENSAMIENTO COMPLEJO
Dice Lipman , el pensamiento complejo tiende hacer rico conceptualmente , coherentemente organizado, persistente exploratorio.
Es, por ello, un pensamiento de calidad , es rico en recursos, metacognitivo, autocorrectivo y por que conlleva a una reflexión propia metodológica .
Exposicon analitica de las propiedaes de cada uno de estos tipos de pensamiento , lo cual es , por supuesto , totalmente artificial.
Pensamiento creativo.
Lipman entiende el pensamiento creativo como “aquel pensamiento que conduce
al juicio, orientado por el contexto, auto trascendental, y sensible a criterios”
Pensamiento creativo.
Mega criterios: el significado
Busca el juicio
Sensible a criterios contrastados
Auto trascendental
Rigido por el contexto.
Pensamiento crítico.
Mega criterios: la verdad
Busca el juicio
Regido por criterios particulares
Autocorrectivo
Sensible al contexto
Lipman compara el pensamiento crítico y pensamiento creativo.
Criticó: Está regido por criterios , avanza de un modo mecánico y rutinario es ma sde tipo lineal y explicativo.
Creativos:Está regido por valores que influyen al contexto global es de tipo expansivo e inventivo prefiere el estilo narrativo.
Al proponer lipman la posible definición de la filosofía “ el examen autocorrectivo de modos alternativos de actuar , decir y hacer” , deja clara la relación de está con la creatividad.
Pensamiento cuidadoso (“caring thinking”)
El término fue introducido por Lipman para designar una de las dimensiones del pensamiento complejo en la Conferencia Internacional sobre el pensamiento.
Se insiste del pensamiento en la segunda edición de Thinking in Education . su propuesta opone a aquellos que establecen una línea demarcatoria clara en procesos cognitivos y procesos afectivos
Las emociones que asemejan su funcionamiento mucho a las creencias.
La verdad es el ideal regulativo del pensamiento critico.
El significado lo es del pensamiento creativo
El valor lo sería del pensamiento cuidadoso.
FpN tiene entre sus objetivos perfeccionar el juicio moral desarrollando en los niños .
Lipman nos dice es poco valioso enseñar a un niño si este no se interesa por nadie, la educación moral implica una educación de sensibilidad que permita reconocer sentimientos de los demás y conmovernos ante ellos.
M. Nussbaum dice: son las emociones las que nos hacen reconocer la dimensión personal del problema y las que posteriormente nos conducen a obrar.
Lipman reconoce que no es capaz de dar una definición exacta por el pensamiento cuidadoso , aunque si puede ofrecer un inventario numero exhaustivo de variedades de pensamiento .
Pensamiento apreciativo
Pensamiento afectivo
Pensamiento activo
Pensamiento normativo
Pensamiento empatico
Para Lipman la persona razonable es aquella que en su juicio y orientación moral es capaz de integrar tanto la ética de la justicia como la ética del cuidado.
Pensamiento crítico.
Siguiendo a Aristóteles , podemos decir que cuando realizamos bien los juicios prácticos, productivos y juicios teóricos nos convertimos en sabios.
Pero para que los juicios se han buenos han de basarse en criterios, han de ser autocorrectivos sensibles en el contexto.
Lo contrario seria un pensamiento amorfo, desorganizado , arbitrario, azaroso, caprichoso e inestructurado
Los buenos juicios se apoyan en razones, criterios que son un tipo de razones valiosas.
El pensamiento critico es , aunque no solo, un pensamiento hábil , está fundamentado y estructurado , es convincente y refuerza el pensamiento .
Los buenos juicios son autocorrectivos : según Ch, Peirce una de las mas importantes de la investigación es su interés por descubrir las propias debilidades y rectificar los errores en sus procesos.
Para Lipman , la ventaja de convertir el aula en una comunidad de investigación.