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La Neurociencia entra al Aula., Nombre de la Alumna: Maylen Dezha Santos …
La Neurociencia entra al Aula.
Un máster que proporciona conocimientos neuropsicológicos sobre cómo aprovechar mejor el desarrollo neurobiológico para adquirir aprendizajes y los diferentes trastornos o alteraciones neurológicas que afectan a la cognición y emociones en los niños y adolescentes, aportando herramientas para aprovechar el máximo sus posibilidades.
Interacción razón-emoción: aliados o enemigos en el aula.
Percepción.
Juega un papel importante el constructivismo neurobiológico, cada uno construye individualmente lo que percibe.
Lenguaje.
El lenguaje y comunicación son muy subjetivos y llevan a constantes malos entendidos.
En clase el profesor deberá identificar que han entendido los alumnos, no simplemente preguntando si le entendieron, sino que ellos reproduzcan que han recibido.
Atención.
Con la atención somos capaces de focalizar, modelar nuestro cerebro y reforzar circuitos de la corteza prefrontal, también implicada en la planificación, la resolución de problemas y la toma de decisiones.
Procesos cognitivos.
Memoria.
Saber cómo se almacena, procesa y recupera la información es clave.
Inteligencia.
Inteligencias múltiples e inteligencia emocional y no solo la parte intelectual.
Procesos emocionales.
Sabemos que la amígdala juega un papel fundamental ya que la información llega a través del tálamo a esta estructura, donde el recorrido es muy corto y clave para nuestra supervivencia.
Se ha demostrado también que hay áreas donde se integran lo cognitivo y lo emocional como es la ínsula y la corteza cingulada, esta última influye sobre todo en las situaciones de conflicto.
La motivación en el aula.
Inciden dos circuitos diferentes, el de la amenaza y dolor y el de el placer o la recompensa.
El primero provoca desmotivación y mecanismos de defensa que harán que se evite el comportamiento.
El segundo activa la liberación del neurotransmisor dopamina con lo que produce sentirse bien y querer repetir dichas acciones que nos provocaron esta sensación.
Las neuronas espejo.
Son importantes no solo para imitar conductas sino también para observar a las otras personas para interactuar con ellas, entenderlas y aprender.
En el aula los alumnos aprenden de la conducta, estados de ánimo y actitudes de su profesor y a su vez los alumnos entre ellos.
Metacognición.
Esta capacidad de conocernos, de autoevaluarnos, de simular mentalmente qué pasaría si reaccionáramos de tal o cual manera, tiene un papel fundamental en los aprendizajes humanos.
Autorregulación.
Es un componente básico de todo aprendizaje competencial. En concreto, es muy eficaz para desarrollar la competencia para aprender a aprender.
Metacognición.
Motivación.
Cognición.
¿Que es?
La metacognición puede entenderse como las instrucciones que nos damos a nosotros mismos sobre cómo realizar una tarea de aprendizaje concreta, mientras que la cognición es la forma en que realmente la hacemos.
Regulación metacognitiva.
Supervisión (cómo lo estoy haciendo).
Es la conciencia sobre la comprensión de la tarea y el desempeño durante la misma.
Evaluación (¿debería cambiar las estrategias?).
Es la valoración de los productos obtenidos y de los propios procesos de regulación del aprendizaje.
Planificación (qué estrategias utilizar).
Son actividades anticipatorias que nos permiten abordar la tarea.
Desarrollo de la metacognición.
Metacognición en el aula
Crean nuevas estrategias de aprendizaje.
Establecen metas y planifican el proceso.
Utilizan la autoexplicación.
Reestructuran el entorno de aprendizaje.
Piden ayuda a los adultos.
Gestionan el tiempo.
Registran y monitorean el aprendizaje.
Interactúan de forma activa con los compañeros.
Se autoevalúan.
Los cuatro pasos de la metacognición.
Responde todas las * sin revisar tus libros o apuntes.
Completa todos los ? utilizando tus libros y apuntes.
Pon una * si sabes la respuesta o un ? si no la sabes.
Verifica que todas las * estén correctas.
De esta forma los estudiantes tienen la oportunidad de recuperar la información y practicar la metacognición.
Antes pensaba …, ahora pienso.
¡Date un respiro!.
Pensando en voz alta.
Diario de aprendizaje.
Autoexplicación.
Creación de palabras clave.
Conocimiento metacognitivo.
Conocimiento declarativo (saber qué).
Incluye el conocimiento sobre uno mismo como aprendiz y los recursos y factores que influyen en el rendimiento.
Conocimiento procedimental (saber cómo).
se refiere al conocimiento sobre las estrategias que podemos utilizar durante las tareas.
Conocimiento condicional (saber cuándo y por qué).
Hace referencia a saber cuándo y por qué utilizar una determinada estrategia.
Claves para una mejor educación.
El arte y el ejercicio son imprescindibles.
La imperfección nos hace humanos.
Entrenar la atención trabajando la metacognición optimiza el aprendizaje.
Conocer las bases cerebrales de la atención nos permite educar mejor.
La atención es el corazón de la inteligencia.
Los estudiantes son profesores naturales
El desarrollo de las funciones ejecutivas requiere aprendizaje.
Muchas veces, los estudiantes que más atienden menos aprenden.
Enseñar no es transmitir conocimiento.
Es necesario adaptarse a las necesidades de cada estudiante.
¿Cuál es el lugar de las neurociencias
actualmente?
En el ámbito educativo, muchas de las personas que hablan pero desconocen de neurociencia hacen un traslado de los resultados científicos directamente al aula y eso es un
enorme error.
¿Que debe saber el docente de la neurociencia para aplicarlo ene l aula?
Tener conocimiento de la neurociencias.
Buscar las mejores estrategias para mejorar el aprendizaje del alumno.
Desarrollar los proceso cognitivos con los estudiantes en las distintas actividades.
Nombre de la Alumna: Maylen Dezha Santos Grupo: "B" Grado: 4 Semestre
