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Cultura escolar y resistencias al cambio - Coggle Diagram
Cultura escolar y resistencias al cambio
ESTRATEGIAS DE CAMBIO
Antúnez identifica
Requieren apoyo Externo
Se Autogeneran desde análisis interno
CENTRO EDUCATIVO COMO UNIDAD DE CAMBIO
y LAS RESISTENCIAS DE LOS PROFESORES
Cultura Escolar
Grado de compromiso de los miembros de un centro educativo con un trabajo común.
Valores
Normas
Orientación enseñanza
Estudiantes
Escolaridad compartida
Resistencia y Cambio
Entender las fuerzas que operan en el seno de los centros educativos y la forma en que construyen sus normas.
Generar cambio
Constatación del conjunto de elementos de la vida del centro permite asegurar que existe un tipo de cultura escolar.
Ejes que no permiten cambio
Mala Presna
El centro no innova
Micropolítica
Problemas sociales
Aceptación de Cambio
Docente
Centro escolares
La importancia de las visiones de conjunto de la institución educativa, de las comunicaciones abiertas y la cultura de colaboración como señas de una cultura escolar capaz de aprender.
EL ESTUDIO DE LAS ACTITUDES DE RESISTENCIA
La importancia de cómo la percepción de sí mismos está influyendo en el trabajo cotidiano del docente.
Las resistencias al cambio como meros miedos personales de los docentes a innovaciones drásticas.
CUANDO NO HAY PERSONAS CONCERNIDAS CON LA INNOVACIÓN
Para que el cambio ocurra son necesarias personas concernidas con el cambio, por sus ideas, sus conductas, sus actitudes.
Negaciones
Aislamiento
El docente se limitan a aceptar la autoridad del director
Experimentan el trabajo muy estresante
No todas las resistencias son negativas
Seleccionando algunos aspectos de varias tradiciones educativas para construir la identidad pedagógica preferida
Acomodándose a la reforma sin cambiar su propia práctica
Alineándose con la reforma
LOS PROFESORES NO SE HAN ENTERADO DE LA EXISTENCIA
DE UN MOTOR QUE DINAMIZA LOS PROCESOS DE SU CENTRO
La motivación no es suficiente
Los profesores tienen el objetivo de mejorar los logros de los estudiantes, trabajan más intensamente y se sienten más culpables cuando tienen que luchar con complejidades para las que no están preparados.
LA ESCUELA ES POSIBLE QUE MEJORE SI ES CAPAZ DE APRENDER DE SÍ MISMA, PERO NO APRENDE
Las escuelas, aunque parezca lo contrario, son organizaciones más complejas que las empresas.
El cambio concita no sólo a los profesores, sino también al equipo directivo y a los padres.
