Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
เทคนิดการจัดการเรียนรู้ในชั้น :pencil2: - Coggle Diagram
เทคนิดการจัดการเรียนรู้ในชั้น :pencil2:
การบรรยาย
โอกาสที่ควรใช้การบรรยาย
เพื่อแนะนำ
เพื่อประหยัดเวลา
เพื่อสรุปหลักเกณฑ์
เพื่อเร้าความสนใจ
เมื่อต้องการปูพื้นฐาน
ลักษณะที่ดี
ทราบจุดประสงค์
มีสื่อประกอบ
มีเอกสารประกอบ
จัดเนื้อหาให้พอเหมาะสม
สังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน
น้ำเสียงชัดเจน
ลักษณะที่น่าสนใจ
ใช้สื่อประกอบ
มีตัวอย่างประกอบ
ใช้หนังสือประกอบเป็นตอนสั้นๆ
เป็นโอกาสให้ผู้เรียนถามหรือแสดงความคิดเห็น
ประกอบการสาธิต
เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมอื่นๆ
วิธีดำเนินการ
ขั้นการบรรยาย
ขั้นเตรียมการ
ขั้นสรุป
การทดลองปฏิบัติ
จุดมุ่งหมาย
เรียนรู้หลักการพื้นฐานที่สำคัญ
ฝึกทักษะ
ขยายความรู้หลักการ
รวบรวมข้อมูลและแปลความ
ลักษณะ
เป็นรายบุคคล
เป็นกลุ่ม
วิธีดำเนินการ
ขั้นเตรียมการ
ขั้นทดลองปฏิบัติ
ขั้นสรุปและประเมิน
โอกาสที่ควรใช้การทดลองปฏิบัติ
ไม่เกิดอันตราย
เครื่องมือเพียงพอ
มีทักษณะในการใช้เครื่องมือ
ปฏิบัติด้วยตนเอง
การสาธิต
วิธีดำเนินการสาธิต
ขั้นเตรียมการ
จุดประสงค์แน่นอน
เตรียมอุปกรณ์ให้พร้อม
ครูศึกษาเนื้อหาอย่างละเอียด
ซ้อมก่อน
ขั้นสาธิต
ขั้นสรุป
โอกาสที่ควรใช้การสาธิต
บทเรียนซับซ้อน
ครูแสดงให้เห็นด้วยตนเอง
อุปกรณ์ไม่เพียงพอ
มีเวลาน้อย
ต้องการให้ผู้เรียนได้สังเกต
ลักษณะ
ดูพร้อมกันทั้งชั้น
ดูเป็นกลุ่ม
ดูเป็นรายบุคคล
การอภิปราย
โอกาสที่ควรใช้
ใช้ในการรายงานผล
เมื่อต้องการให้วิจารณ์
เพื่อสรุปกิจกรรม
ข้อเสนอแนะ
การอภิปรายที่เหมาะสม
ค้นคว้ามาก่อน
ใช้ประสบการณ์
สถานที่ให้เหมาะสม
ครูคอยแนะนำ
ฝึกไปทีละเล็ก ละน้อย
ลักษณะ
การระดมพลังสมอง
การโต้วาที
การอภิปรายหมู่
การอภิปรายแบบสองกลุ่มใหญ่
ประโยชน์
ได้แสดงความรู้ ความคิด
ได้ทำงานเป็นกลุ่ม
ได้ความรู้เพิ่มเติม
พัฒนาเจตคติ
การแสดงบทบาทสมมติ
เทคนิคและวิธีการ
การแสดงบทบาทที่มีลูกคู่มากกว่า 1 คน
การแสดงบทบาทผสม
การแสดงโดยมีลูกคู่
การหมุนเวียนบทบาท
การแลกเปลี่ยนบทบาท
การแสดงบทบาทสองบทบาท
วิธีดำเนินการ
ขั้นเตรียมการ
ขั้นแสดง
ขั้นวิเคราะห์และอภิปรายผล
ขั้นแลกเปลี่ยนประสบการณ์และสรุป
ลักษณะ
ทันทีทันใด
กำหนดสถานการณ์ให้
เตรียมบทมาแล้ว
ประโยชน์
ส่งเสริมกล้าแสดงออก
ส่งเสริมการเรียนรู้
เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น
เรียนรู้และเข้าใจสาเหตจุ
ครูเข้าใจผู้เรียน
การแก้ปัญหา
แหล่งที่มา
ปัญหาสังคม
ปัญหาประสบการณ์
ปัญหาบทเรียน
ปัญหาที่ครูกำหนดขึ้นมา
จากความสนใจ
ลักษณะ
ตรงประเด็น
สอดคล้องกับระยะเวล
เหมาะสมกับวัย
วิธีดำเนินการ
ทดลองและรวบรวม
วิเคราะห์
ตั้งสมมติฐาน
การสรุปผล
กำหนดขอบเขต
บทบาทของครู
สร้างบรรยากาศ
ส่งเสริม
ดูแล
แนะนำแหล่งข้อมูล
เสนอปัญหา
วิธีการแบบอุปมาน
โอกาสที่ควรใช้วิธีการแบบอุปมาน
ง่ายๆไม่ซับซ้อน
เป็นพื้นฐานการเรียนเรื่องอื่นๆ
หลักการหรือข้อสรุปนั้นไม่ยากเกินไป
ประโยชน์
เข้าใจความหมาย
ค้นพบด้วยตนเอง
ค้นพบข้อเท็จจริง
วิธีดำเนินการ
ขั้นแสดงหรือขั้นสอน
ขั้นเปรียบเทียบ
ขั้นเตรียม
ขั้นสรุป
วิธีการแบ่งกลุ่มทำกิจกรรม
กระบวนการทำงานกลุ่ม
ที่นั่งในกลุ่ม
การกำหนดงานให้กลุ่ม
ตำแหน่งหน้าที่ในกลุ่ม
การประเมินผลการทำงานของกลุ่ม
ประโยชน์
สร้างเสริมการอยู่ร่วมกัน
ทุกคนมีส่วนร่วม
สร้างเสริมนิสัยที่ดี
เทคนิคในการจัดกลุ่มผู้เรียน
จำนวนกลุ่มในแต่ละเรื่อง
จำนวนผู้เรียนในกลุ่ม
การจัดผู้เรียนเข้ากลุ่ม
วิธีการแบบอนุมาน
ประโยชน์
ประหยัดเวลา
ทราบหลักการก่อนล่วงหน้า
โอกาสที่ควรใช้วิธีการแบบอนุมาน
มีการทดลองยุ่งยากซับซ้อน
ต้องการประหยัดเวลา
เมื่อบทเรียนยาก
วิธีดำเนินการ
ขั้นอธิบายหรือยกตัวอย่าง
ขั้นตรวจสอบ
ขั้นแสดงหลักการ
ขั้นเตรียม