RIGAL "EL SENTIDO DE EDUCAR" capitulo 7 Pensando otra escuela
• La escuela para nuestra época: crítica y democrática las instituciones educativas son para educar. Y no siempre una escuela educa.
LA ESCUELA
SUS TAREAS
La escuela crítica de la injusticiala escuela no puede por sí sola modificar los factores y las situaciones estructurales. desarrollar experiencias institucionales donde prime la igualdad, la justicia y la democracia
La escuela formadora para un trabajo dignoescuela de la modernidad fue pensada prioritariamente como formadora de sujetos para su acceso al mundo del trabajo
La escuela formadora de ciudadanos para una democracia real formación de ciudadanos, sujetos políticos para una democracia sustantiva y plural
la escuela de la modernidad educaba para la inclusión social, fundamentalmente formando sujetos para su inserción en el mundo del trabajo.
la Otra Escuela modelo neo-neo. para eso él va a decir que hay que
volver a una educación más humanista Y qué va a requerir cierta búsquedas cómo ser la ética.
fortalecer los espacios y las prácticas democráticas institucionales, fortalecer la autonomía protagónica maestro-alumno
SUS FUNCIONES
La función compensatoria compensar las consecuencias de la desigualdad social. La intervención compensatoria de la escuela debe arroparse con un modelo didáctico flexible y plural
La función reconstructora. La escuela debe ser reconstructora crítica de la información: ayudar a los sujetos a darle sentido, contribuir a que piensen, a que reflexionen.
se relaciona con TERIGI cuando decimos que la escuela misma, critica de la información que brinda a los alumnos. Y TENTI FANFANI política compensatoria
. SU FINALIDAD
una escuela crítica, democrática y de calidad exige imaginarla para una sociedad más justa con un importante papel del Estado en la búsqueda de mayor igualdad en la distribución de bienes económicos, sociales y culturales
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Se debe diseñar una estrategia de trabajo intelectual basado en la autonomía del sujeto y no en la sola memorización. la importancia de los procesos de enseñanza-aprendizaje producir pensamiento crítico
CURRICULUM
debe ser considerado un producto cultural, núcleo de relaciones entre educación, poder, identidad social y construcción de la subjetividad. el sistemas organizacional más participativo o autónomo flexible y la democracia institucional.
diseño del Curriculum, que reconozca el papel activo que cumplen maestros y alumnos en su concreción y ejecución, y rescate los importantes elementos que desde su práctica pueden aportar a una construcción curricular colaborativa entre distintos agentes sociales.
EL DOCENTE
La autonomía docente revalorizar el lugar del educador, posibilidad de actuar en determinadas condiciones histórico-sociales, no sólo en la reproducción de prácticas institucionalizadas sino también en la producción de prácticas novedosas.
El sentido de la tarea docente requiere recuperar para el docente la condición de trabajador intelectual crítico, autónomo y transformador y fortalecer su conciencia emancipatoria
La capacitación del docentediseñar acciones de capacitación y perfeccionamiento del docente con un propósito claramente pedagógico. Autonomía del docente como meta última de su formación significa poder pensar con independencia de criterio