Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PEDAGOGÍA DIALOGANTE, Referencias, INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO PALACIO…
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
Metodología
Está asociada al diálogo y a la valoración del proceso de aprehendizaje como un proceso que se realiza por fases y niveles de complejidad creciente que reivindican el papel directivo y mediador del docente y el papel activo del estudiante.
Se recurre al diálogo desequilibrante para generar desestabilización en los conceptos y en las actitudes previas con los que llega el estudiante.
Las mesas redondas, las lecturas colectivas, los debates y los seminarios, son excelentes maneras para favorecer el diálogo constructivo.
La temática deberá dividirse en niveles de profundidad y no de extensión y las diferencias entre cada uno de los niveles deberán ser claras para los estudiantes con anterioridad a su realización.
Evaluación
La formación valorativa implica una dimensión cognitiva, una socio-afectiva y otra práxica.
El instrumento de autoevaluación se aplica al finalizar cada uno de los periodos y en cada una de las áreas y/o asignaturas del plan de estudios, y será diligenciado por cada estudiante de manera autónoma.
Es un proceso integral, sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información, que describa y verifique el desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
Meta
El propósito central es el desarrollo cognitivo, valorativo y praxiológico y no simplemente el aprendizaje. La finalidad última tiene que ser la de garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción; es decir, la “humanización del ser humano”
-
Contenidos curriculares
Por áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos.
Producto de un conjunto de actividades organizadas, conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y la identidad cultural nacional de la institución educativa.
Lineamientos pedagógicos 
(Zubiria, 2015)
la escuela debe orientarse hacia el mañana del desarrollo infantil buscando convertir el nivel del desarrollo potencial en real
La educación se convierte en condición del desarrollo de los Procesos Psíquicos Superiores, como el lenguaje escrito, el pensamiento hipotético-deductivo, la argumentación o la interpretación, entre otros
Individuos que se conozcan, que comprendan sus orígenes y raíces y que elaboren de manera más reflexiva y activa su propio proyecto de vida individual y social.
El proceso dialogante y por niveles deberá formar un individuo más autónomo que tome decisiones sobre su proceso, que cuente con mayores grados de autoconciencia en torno a sus procesos y que cualifique la planeación de sus actividades
Reconocimiento de las diferentes dimensiones humanas, el carácter contextual, cultural, histórico, social y mediado del desarrollo; por lo tanto, ubicamos como principal tarea de la escuela el desarrollo de competencias integrales.
-
-
-
Fuente: elaboración propia
-
Referencias
Directivos En Díalogo. (2017, 27 septiembre). Julian de Zubiría
Samper hablando de Pedagogía Dialogante [Vídeo]. YouTube.
Instituto Alberto Merani. (2020, 3 julio). Pedagogía dialogante [Vídeo]. YouTube.
Magisterio TV. (2015, 11 septiembre). Modelos Pedagógicos - Julián de Zubiría [Vídeo].
Zubiria, J. (2015). Los modelos pedagógicos: Hacia una pedagogía dialogante. En Los modelos pedagógicos (4.a ed., pp. 195–245). Magisterio.
-