Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Teori Perkembangan Lukisan Kanak-kanak, . - Coggle Diagram
Teori Perkembangan Lukisan Kanak-kanak
Herbert Read
Peringkat Perkembangan Kanak-kanak
Tugasan beriringan pertamanya semasa membuat penafsiran mengenai kepentingan avant-garde.
Kreativiti individu kanak-kanak boleh dilanjutkan ke peringkat selepas 10 tahun sehingga ke dewasa.
Mengabungkan falsafah ahli Psyikologi Freud dan Carl Jung
Lebih penting juga adalah untuk mengeluarkan saranan baru dan bukan mengulangi atau meniru apa yang sedia ada.
Pengalaman sedia ada memberi perhatian istimewa yang tepat pada masanya kepada nilai kebudayaan
Seni kanak-kanak adalah kuasa tarikan kepada sesuatu falsafah.
Tugasan yang sangat mencabar dalam pendidikan adalah untuk mencegah kanak-kanak daripada kehilangan jalan masuk kepada zaman purba.
alam yang asing dan pengalaman terhadap sesuatu budaya yang mana mereka mampu untuk memperlihatkannnya dalam perlambangan.
kanak-kanak tidak dapat membezakan yang ideal dnegan yang sebenar.
Imej simbolik lukisan-kanak-kanak berasal dari simbol primitif yang telah tersirat pada setiap kanak-kanak
Kualiti tetap yang memberangsangkan dalam seni kanak-kanak mempunyai perkaitan dengan kestabilan komuniti.
Beliau juga menemuinya dengan lengkap pada catan dan arca avantgarde orang dewasa.
Persepsi asas kanak-kanak terhadap realiti dunia sekelilingnya
Viktor Lowenfield
Peringkat Menconteng
Kanak-kanak menghasilkan contengan secara rawak dan tidak terkawal.
Proses menconteng menyebabkan pergerakan otot dan membangunkan koordinasi otot motor tangan.
Apabila kanak-kanak telah mampu menguasai pergerakan tangan dan badan, mereka mula melukis dari peringkat contengan kepada melukis garisan lurus dan melintang kepada melukis bulatan.
Peringkat Pra-Skematik
Memperlihatkan peningkatan daripada contengan bulatan kepada percubaan pertama untuk melukis objek disekelilingnya dengan menggunakan garisan.
Contoh : Ibu bapa dan orang yang rapat dengan mereka dilukis dengan mempunyai karakter tangan dan kaki dan dilukis seolah-olah terapung dan
dengan saiz imej yang berbeza-beza.
Peringkat Skematik
Lukisan mula dihasilkan mengikut skema atau konsep tertentu.
Objek diualang-ulangkan dengan cara yang sama.
Penekanan lebih diberikan pada cara penyusunan objek dalam imej selain daripada imej manusia dan objek yang terdapat disekelilingnya.
Tidak peka dengan karya mereka sendiri dan tidak kisah dengan lukisan yang dihasilkan oleh rakan sebaya mereka dan gemar untuk berkongsi
Peringkat Awal Realism
Kanak-kanak melukis dengan mengekalkan konsep dan skema tertentu.
Perubahan pada peringkat ini adalah terhadap imej yang dilukis secara realistik dan teliti dengan butir-butiran.
Imej lukisan mula mengecil dari segi saiz dan kanak-kanak mula menunjukkan sifat kritikal dengan hasil karya sendiri.
Mereka mula membandingkan karya dengan karya rakan sebaya dan ini menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit kompetitif serta menitik beratkan kualiti karya yang dihasilkan
Peringkat Penaakulan
Kanak-kanak mula peka dengan konsep realistik dalam menghasilkan lukisan.
Mereka menitikberatkan konsep kedudukan dan saiz rasional imej.
Mereka lebih gemar melukis melalui konsep peniruan atau melalui objek di hadapan mata dengan lukisan menerusi imaginasi.
Lukisan yang dihasilkan jarang dikongsi rakan ataupun orang terdekat kerana timbul perasaan malu.
Peringkat Remaja
Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses penghasilan karya seni dan penciptaan objek.
Peringkat ini memperlihatkan kematangan di dalam membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya seni
Laura H. Chapman
Menurutnya,- Dalam bukunya bertajuk Approches in Art Education (1978)-
proses artistik ini digunakan oleh penggiat seni dalam penghasilan karya.
proses kreativiti mempunyai pertalian dan hubungan yang hampir sama dengan proses penghasilan karya ataupun dikenali sebagai artistik.
tidak bersifat statik, bersifat boleh ubah dan berulang-ulang.
3 disiplin ini tidak menjadi keutamaan asalkan objektif menghasilkan karya seni tercapai.
3 fasa dalam kaedah yang diperkenalkan oleh Chapman bagi menghasilkan karya seni
Kaedah Penjanaan Idea
pengkarya menetapkan objektif, haluan dan tujuan penghasilan karya.
Dalam Pendidikan Seni Visual guru menetapkan hala tuju pelajar dalam menghasilkan karya salain menerangkan kaedah menajana idea
Sekiranya
diabaikan, adalah dikhuatiri murid mungkin tidak mampu menghasilkan karya.
Pengolahan dan pemurnian
Proses pengolahan dan pemurnian idea dilakukan bagi mendapatkan kajian visual yang lebih sistematik dan tersusun.
Digunakan oleh pengkarya bagi memastikan imej atau visual yang dihasilkanberketepatan dengan tema dan objektif yang dikehendaki.
karya di peringkat kanak-kanak, proses ini dianggap signifikan kerana proses pengolahan dan pemurnian biasanya diulang beberapa kali bagi mendapatkan hasil terbaik.
Kemahiran Menggunakan bahan
Penghasilan karya amat bergantung dengan pemilihan bahan yang digunakan.
Bimbing murid melalui pengenalan pada bahan dahulu.
Guru perlu membuat demonstrasi kepada para pelajar agar mudah untuk difahami.
Dalam Siri Buku Discover Art
Pemerhatian
Penerokaan
Penghasilan
Apresiasi
Perkembangan Kanak-kanak
Pengwujudan idea
Perkembangan dan Penghalusan idea
.
