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唯實論 - Coggle Diagram
唯實論
派別
社會唯實論
回到古羅馬
蒙台因
法國文學家
《論文集》
《自然神學》
主張
教材要取之於社會,用之於社會
直接學習活動,有助於瞭解人們的風俗、習慣、政治、社會制度
教育要為現實生活提供訓練與指導
兒童教育重視教師的妥善選擇
反對體罰
重視
實用教育
旅行教育
衛生保健
人文唯實論
回到古希臘
彌爾頓
英國詩人
《失樂園》
主張
重視古典語文學習
強調內容的實用性
從古代經典文學作品、聖經內容做為教材
感覺唯實論
康米紐斯
捷克人
理想的教育階段
1.母親學校:感官知覺能力
2.國語學校:想像能力
3.拉丁學校:理解能力
4.大學:意志能力
主張
感覺活動形成知識
知識的產生
具體到抽象
特殊到普遍
影響
歐洲學校雙軌制的定型
日耳曼重視國民教育
歐美各地成立科學研究機構
意義
重視經驗在形成知識時的重要性
真實的知識與人類的感覺經驗活動