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TEORÍA DE LA MATERIA DE EPISTEMOLOGÍA, image, image, image, image, image,…
TEORÍA DE LA MATERIA DE EPISTEMOLOGÍA
EPISTEMOLOGÍA
APARENTEMENTE PARTE DE ESTAS PREGUNTAS
¿QUIÉN CONOCE?
¿CUÁLES SON LAS FUENTES?
¿ES POSIBLE CONFIAR EN LO QUE SABEMOS?
¿QUÉ SIGNIFICA CONOCER?
¿CÓMO SE VALIDA EL SABER?
EL CONOCIMIENTO PARTE DE VARIAS BIFURCACIONES EN LAS QUE LOS SABERES SE ENTRECRUZAN CON LAS CREENCIAS, LAS CIENCIAS, LA INFORMACIÓN, LA COMPRENSIÓN, ETC.
ESTUDIA LA NATURALEZA, LOS PRECEPTOS Y LA VALIDEZ DEL CONOCIMIENTO.
SU OBJETIVO ES DISTINGUIR LA CIENCIA AUTÉNTICA DE LA PSEUDOCIENCIA.
LA INVESTIGACIÓN PROFUNDA DE LA SUPERFICIAL.
CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO DISTINTO EN LAS DIFERENTES CULTURAS.
2 DE TIPOS DE CREENCIAS
¡CREO QUE ESTÁ LLOVIENDO!
TENEMOS CREENCIAS SOBRE EL MUNDO.
¡CREO QUE SÉ QUE ESTÁ LLOVIENDO!
TAMBIÉN TENEMOS CREENCIAS SOBRE NUESTRAS CREENCIAS.
LA EPISTEMOLOGÍA SE ENCARGA DE DETERMINAR QUÉ BASES LEGÍTIMAS PODRÍA TENER UNA CREENCIA DADA.
¿QUÉ RAZONES LEGÍTIMAS PODRÍA HABER PARA CREER QUE ESTÁ LLOVIENDO?
VIENE DEL GRIEGO EPISTEME.
CONOCIMIENTO FUNDADO O VALIDADO.
Y VIENE DEL GRIEGO LÓGOS.
ESTUDIO.
POR TANTO...
ES LA RAMA DE LA FILOSOFÍA QUE ESTUDIA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, SU NATURALEZA, POSIBILIDAD, ALCANCE Y FUNDAMENTOS.
PRINCIPALES TENDENCIAS EPISTEMOLÓGICAS
¿ES POSIBLE ALCANZAR EL CONOCIMIENTO DE LA VERDAD?
SÍ
¿CON QUÉ MEDIOS COGNITIVOS?
EMPIRISMO
DOCTRINA DE QUE TODO CONOCIMIENTO ESTÁ BASADO EN LA OBSERVACIÓN.
¡NO LO SABES A MENOS QUE LO OBSERVES!
CONOCIMIENTO PRÁCTICO.
UN PIANISTA TOCA EL PIANO POR SONIDOS, PERO SI NO CONOCE LAS NOTAS Y PRINCIPIOS DE LA MÚSICA, SOLO TENDRÁ CONOCIMIENTOS EMPÍRICOS O PRÁCTICOS.
RACIONALISMO
DOCTRINA DE QUE EN ALGUNOS CASOS EL CONOCIMIENTO SE BASA, AL MENOS EN PARTE EN LA RAZÓN.
¡LO SABES PORQUE TU FACULTAD DE RAZONAMIENTO TE HACE CONSCIENTE DE SU EXISTENCIA!
LA RAZÓN COMO MEDIO DE CONOCIMIENTO.
LA DEDUCCIÓN Y LA INTUICIÓN COMO MEDIO PARA CONOCER LA VERDAD.
EL ENGAÑO DE LOS SENTIDOS.
SON LAS "FALSAS" IDEAS QUE PRODUCEN ASPECTOS EMPÍRICOS, TENIENDO QUE PASAR POR EL PENSAMIENTO RACIONAL PARA LLEGAR A UNA VERDAD CIERTA.
IDEAS INNATAS.
NO NECESITAN DE LA EXPERIENCIA PARA SU CONOCIMIENTO.
MÉTODO MATEMÁTICO.
NO EXISTEN ERRORES EN LA MATEMÁTICA, POR LO TANTO SE LLEGA A "LA VERDAD".
UNIVERSALIDAD.
QUE A TRAVÉS DEL MÉTODO MECÁNICO SÓLO SE LLEGUE A LA VERDAD.
¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA VERDAD?
IDEALISMO
TOMAR COMO PUNTO DE PARTIDA LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA, LAS IDEAS.
OBRAS DE CARLOS MARX.
A PARTIR DE SUS IDEAS EXPRESA UNA SOCIEDAD IDEAL.
RENATO DESCARTES
"PIENSO LUEGO EXISTO", PONE EN TELA DE JUICIO LAS IDEAS COMO ORIGEN DE LA EXISTENCIA DEL SER.
REVOLUCIÓN FRANCESA.
IDEALES DE LIBERTAD E IGUALDAD QUE DIERON LUGAR A LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN DICIEMBRE DE 1948.
REALISMO
ASUMIR COMO PUNTO DE PARTIDA LA REALIDAD EN SÍ MISMA, COMO EXISTENTE FUERA DE LA MENTE.
ESTABLECIDO POR PIAGET DICE QUE ES LA FORMA EN LA QUE LOS NIÑOS CONFUNDEN LAS EXPERIENCIAS SUBJETIVAS CON LA REALIDAD OBJETIVA.
VER LOS HECHOS TAL Y COMO SON, SIN IDEALISMOS NI FANTASÍAS.
VER LA REALIDAD, COMO POR EJEMPLO, LAS DESIGUALDADES SOCIALES.
NO
ESCEPTISISMO
EJEMPLOS
TENER DUDAS SORE EL ACUERDO AL QUE SE LLEGÓ EN UNA CONVERSACIÓN POSITIVA.
CUESTIONAMIENTO Y DUDAS SOBRE EL FUTURO DE LA HUMANIDAD.
ESCEPTISISMO CIENTÍFICO.
DEFENDERÍA QUE LA CIENCIA ES LA MEJOR FORMA DE CONOCER.
CLASES DE CONOCIMIENTO
FÁCTICO
FUNDAMENTADO EN HECHOS Y EN OPOSICIÓN A LO TEÓRICO O IMAGINARIO.
CONTRAFÁCTICO O CONTRAFACTUAL
TODO ACONTECIMIENTO O SITUACIÓN QUE NO HA SUCEDIDO, PERO QUE PODÍA HABER OCURRIDO.
PATEO LA PELOTA, LA PELOTA SE MUEVE; SABER ESTO DEPENDE DE CONOCER LOS MECANISMOS CAUSALES CORRESPONDIENTES.
ES CONOCIMIENTO CAUSAL.
SUB-DOMINIO DE LA FILOSOFÍA.
INTERÉS POR AVERIGUAR QUÉ ES LO BELLO, QUÉ ES LA JUSTICIA, QUÉ ES LA VERDAD.
CAMPOS DE LA FILOSOFÍA:
LA LÓGICA
LA METAFÍSICA
LA ÉTICA
LA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
LA ONTOLOGÍA
LA EPISTEMOLOGÍA
LA FILOSOFÍA POLÍTICA
RELACIÓN ENTRE LA ONTOLOGÍA Y LA EPISTEMOLOGÍA.
LA ONTOLOGÍA SE ENCARGA DE ESTUDIAR LA FORMA Y NATURALEZA DE LA REALIDAD, MIENTRAS QUE LA EPISTEMOLOGÍA ES LA TEORÍA DEL CONOIMIENTO Y SE OCUPA DE DETERMINAR CÓMO PERCIBIMOS EL CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA RELACIÓN QUE SE ESTABLECE ENTRE EL CONOCEDOR Y EL "OBJETO" POR CONOCER.
DESPLAZAMIENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y CULTURALES
LA EPISTEMOLOGÍA NO ES FIJA, SE ADAPTA A LOS CAMBIOS CULTURALES.
ANTES: CORRESPONDENCIA UNÍVOCA ENTRE SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO.
AHORA: DINÁMICA RELACIONAL ENTRE SIGNIFICANTE Y LA EMERGENCIA DE NUEVOS SIGINIFICADOS.
ANTES: EL CONOCIMIENTO DESECHABA LAS ESTRUCTURAS ESTANCADAS.
AHORA: SE BUSCA REEMPLAZAR POR FORMALIZACIONES DE PROCESOS Y CONEXIONES INESTABLES.
ANTES: SUJETO ESTÁTICO, VA SOBRE LA SOCIEDAD.
AHORA: SUJETO INDIVIDUAL Y SOCIAL, INTERACCIÓN DINÁMICA CULTURAL, PROTAGONISTA.
ANTES: CONOCIMIENTO DEL MODERNISMO Y POSMODERNISMO.
AHORA: CONOCIMIENTO EN EL ESTADO ACTUAL: INTERACTIVO E INTERTEXTUAL, CONCEPTOS EMERGENTES.
ANTES: MODELOS.
AHORA: MODOS, PROCESOS.
OTROS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN.
OTRAS MANERAS DE PRODUCCIÓN.
OTRAS FORMAS DE DESCUBRIMIENTO.
NOCIÓN DE PARADIGMA.
ESQUEMA DE MICHEL SERRES PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DEL VOCABLO PARADIGMA.
EDAD DE APARICIÓN (NACIMIENTO DEL CONCEPTO).
PROVIENE DEL GRIEGO PARADIMA = EJEMPLO, MODELO O PATRÓN.
EDAD DE REACTIVACIÓN (INSERCIÓN EN UN SISTEMA "NUEVO SENTIDO").
TÉRMINO QUE PASA A SER USADO EN EL ÁMBITO SOCIOLÓGICO.
SE AMPLÍA SU SIGNIFICADO ORIGINAL A PRINCIPIOS QUE SUBYACEN EN LAS ESTRUCTURAS SOCIALES.
EDAD DE RECURRENCIA (ETAPA ACTUAL, REVELACIÓN DE SU VALOR Y EFICACIA EN EL TRABAJO CIENTÍFICO).
TÉRMINO POLISÉMICO QUE PUEDE SER INTERPRETADO DESDE DIFERENTES DIMENSIONES.
PARADIGMAS METAFÍSICOS O METAPARADIGMAS.
ABORDAN CUESTIONES FILOSÓFICAS FUNDAMENTALES: ONTOLOGÍA, EPISTEMOLOGÍA, ÉTICA.
PARADIGMAS SOCIOLÓGICOS.
QUE SE REFIEREN A LOS LOGROS CIENTÍFICOS O A LAS ESTRUCTURAS POLÍTICO / INSTITUCIONALES.
PARADIGMAS DE CONSTRUCTOS.
REFIEREN A LAS HERRAMIENTAS, MODELOS, LENGUAJE Y REGLAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
EL TÉRMINO PARADIGMA ES USADO POLISÉMICAMENTE Y LA CLARIDAD DE SU SIGNIFICADO ESTÁ EN CONSTANTE INDAGACIÓN.
EL PARADIGMA SE COMPRENDE EN EL CONSTRUCTO CULTURAL, SON LOS INDICIOS DEL PROCESO CULTURAL PARA DESCUBRIR OTRO "ESTADO DE CONOCIMIENTO".
EJEMPLO.
TIERRA COMO CENTRO DEL UNIVERSO, CAMBIO DE PARADIGMA A: LA TIERRA GIRA ALREDEDOR DEL SOL.
NOCIÓN DE CIENCIA
LA TAREA DE LA CIENCIA ERA IDENTIFICAR LA NATURALEZA DE CADA ESPECIE DE OBJETO DEL CONOCIMIENTO, SEPARANDO LO QUE ES ESENCIAL Y FIJO (SUSTANCIA), DE LO QUE ES ACCIDENTAL Y VARIABLE.
VISIÓN ARISTOTÉLICA.
LA TAREA DE LA CIENCIA ES FORMULAR, CONTROLAR Y DECIDIR ASERCIONES ACERCA DE RELACIONES ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS. HALLAR LA FORMA MATEMÁTICA QUE ESTAS RELACIONES TIENEN EN LA NATURALEZA.
VISIÓN DE GALILEO JUNTO CON OTROS FILÓSOFOS E HISTORIADORES.
ESTRUCTURA ELABORADA POR UNA COMUNIDAD DE ESPECIALISTAS EN LA QUE INTERACTÚAN TEORÍA Y EXPERIENCIA DENTRO DE UN MARCO HISTÓRICO - SOCIOLÓGICO AMPLIO, EN EL QUE SE FORJA LA EXPERIENCIA, A LA VEZ QUE CONTRUYE LA CIENCIA.
THOMAS KUHN, 1993.
CLASIFICACIÓN DE CIENCIA
CIENCIAS PURAS
OBJETIVO INMEDIATO DE OBTENER CONOCIMIENTO, (COMPRENSIÓN DEL UNIVERSO QUE NOS RODEA).
QUÍMICA, FÍSICA GENERAL, BIOLOGÍA, MATEMÁTICA, GEOLOGÍA, ETC.
CIENCIAS APLICADAS
UTILIZAN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO PARA RESOLVER PROBLEMAS PRÁCTICOS.
ARQUITECTURA, MEDICINA, INGIENERÍA, ASTRONÁUTICA, ETC.
CIENCIAS FORMALES
SE INTERESA POR LAS FORMAS EN QUE CUALQUIER SABER PUEDE ORGANIZARSE.
TIENE OBJETIVOS IDEALES COMO LA LÓGICA Y LA MATEMÁTICA.
CIENCIAS FÁCTICAS O EMPÍRICAS
SE INTERROGAN POR EL SER DE LOS OBJETOS, REFIEREN A OBJETOS EMPÍRICOS, CUYA MATERIALIDAD TRASCIENDE EL ORDEN DEL PENSAMIENTO.
CIENCIAS NATURALES
SE OCUPAN DEL ESTUDIO DE LA NATURALEZA
BOTÁNICA, ZOOLOGÍA, GEOLOGÍA.
CIENCIAS HUMANAS
SE OCUPAN DE ASPECTOS DIVERSOS DE LA ACTIVIDAD Y DEL PENSAMIENTO HUMANO.
HISTORIA, FILOSOFÍA, FILOLOGÍA.
ESTATUTO DEL OBJETO
CIENCIAS TRADICIONALES.
"LO QUE ES".
CIENCIAS DEL DISEÑO.
"LO QUE DEBE SER" O "ES DESEABLE".
POSICIONAMIENTO
MODERNIDAD (RACIONALIDAD)
RAZÓN, TEORÍA, REALIDAD, ABSTRACTO, DOGMAS, ORDEN, LEY, OBJETIVO, GEOMÉTRICO, FUNCIÓN.
POSMODERNIDAD (NUEVA RACIONALIDAD)
EMPÍRICO, PRÁCTICA, VIRTUAL, CONCRETO, CREATIVIDAD, DESORDEN, PARTICULARIDAD, SUBJETIVO, ORGÁNICO, ESTÉTICA.
CONTEMPORANEIDAD (EMERGENTE)
APLICABILIDAD, REALIDADES, P. CRÍTICO, COMPLEJIDAD, ESTRUCTURAS / CONEXIONES, INTERPRETATIVO, SUBJETIVIDADES.
RACIONALIDAD
MODELOS UNIVERSALES, ÚNICA METODOLOGÍA, RACIONAL-ABSTRACTO, ABSOLUTISMOS; DE LO GENERAL A LO ESPECÍFICO.
SIMPLIFICADORA, LÓGICA FORMAL, DETERMINISTA, DOGMAS INAMOVIBLES, REPETICIÓN Y OBEDIENCIA, ETC.
NUEVA RACIONALIDAD
PRODUCCIÓN DE SENTIDO, EXPLICACIÓN, INCLUYENTE Y DINÁMICO, PENSAMIENTO / ACCIÓN / EMOCIÓN; MANERA DE ORGANIZAR EL PENSAMIENTO.
COMPLEJA, NUEVAS LÓGICAS (DE LO PROBABLE), INDETERMINISTA, CONSTRUCCIÓN DE NUEVAS REALIDADES, CONSTANTE EVOLUCIÓN, ESTRUCTURAS RELACIONALES, ETC.
MOMENTOS DEL PENSAMIENTO MODERNO Y EL DISEÑO
SACRALIZACIÓN DE LA GEOMETRÍA.
GEOMETRÍA, LENGUAJE DE REPRESENTACIÓN FORMAL DEL PENSAMIENTO CLÁSICO.
LA GEOMETRÍA COMO HERRAMIENTA BÁSICA DE UNIÓN ENTRE LA FORMA IMAGINADA Y LA REALIDAD CONSTRUÍDA.
LA GEOMETRÍA PUEDE REPRESENTAR LA IDEA, CONDICIONARLA O LIBERARLA, DEPENDIENDO DEL CASO.
ART DECÓ, DISEÑO FRACTAL, NEO CLÁSICO, BAUHAUS, ESCUELA DE VIENNA, ETC.
LA FORMA SIGUE A LA FUNCIÓN.
LA FORMA DE UN EDIFICIO U OBJETO DEBERÍA ESTAR BASADA PRIMORDIALMENTE EN SU FUNCIÓN O FINALIDAD.
"LA PERFECTA Y PURA UTILIDAD", PRODUCTOS Y EDIFICIOS DE USO CREADOS CON FORMAS SIMPLES, PULIDAS Y LIGERAS; LA PULCRA ELEGANCIA QUE PARTE DE LA FUNCIÓN Y DE LA CONCISA SOBRIEDAD.
RACIONALISMO, FUNCIONALISMO, BAUHAUS, WERKBUND, ESCUELA DE ULM.
MENOS ES MÁS.
REDUCIR A LO ESENCIAL. FIJARSE SOLO EN EL OBJETO Y ALEJARSE DE TODA CONNOTACIÓN POSIBLE.
ELIMINAR LOS SÍMBOLOS Y CENTRARSE EN LA FORMA: COLOR, ESCALA, VOLUMEN, ESPACIO, ETC.
OBJETOS LITERALES QUE NO SUGIEREN "NADA" MÁS ALLÁ DE SÍ MISMOS.
PURISMO ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL.
MINIMALISMO, MINIMAL TECNO.
MOMENTOS DEL PENSAMIENTO POSMODERNO Y EL DISEÑO
LA BELLE FORME.
EXALTACIÓN DE LA FORMA MÁS ALLÁ DE LA FUNCIÓN.
DISEÑO NARRATIVO.
AL INICIO SE TRABAJA EN LA FORMA Y AL FINAL LA FORMA DEJA DE TENER FUNCIÓN.
SIRVEN PARA LA APRECIACIÓN ESTÉTICA O LA REFLEXIÓN.
DISEÑO IRÓNICO, DISEÑO INÚTIL, STEAMPUNK, DISEÑO POSMODERNO.
LA ORNAMENTACIÓN.
PORTADORA DE SIGNIFICADOS CON LECTURA ANTROPOLÓGICA.
AÑADIR DETALLES PURAMENTE ESTÉTICOS Y ABUNDAR EN ELLOS.
INSPIRADOS EN EL BARROCO Y ROCOCÓ Y TRAÌDOS A LA POSTMODERNIDAD.
DISEÑO CONCEBIDO DESDE LA DECORACIÓN Y LO QUE ESTA PERMITE.
BARROCO, ROCOCÓ, ESTILOS DECORATIVOS.
EL RETORNO A LA TRADICIÓN.
ESTILOS RETRO, NEO POP, VINTAGE, NEO FLOK.
LO QUE RECUERDA LA PASADO.
DISEÑO CONTEMPORÁNEO
NUEVAS CORRIENTES, PREOCUPACIONES, CONCRECIONES.
PREOCUPACIÓN EN EL CONTEXTO, LO SOCIAL, LO COMUNITARIO.
COMBINA ESTILOS.
INTERDISCIPLINAR.
NUEVAS MIRADAS: ECODISEÑO, DISEÑO UNIVERSAL, DISEÑO COLABORATIVO, SENSORIAL, EMOCIONAL, PARAMÉTRICO, ETC.
LAS FORMAS DE PENSAMIENTO NO SE EXCLUYEN DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, SOLO QUE DEBEN SER ADOPTADAS COHERENTEMENTE CON LA PROBLEMÁTICA Y EL CONTEXTO.
EPISTEMOLOGÍA DE LA SIMPLICIDAD Y DE LA COMPLEJIDAD
EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CLÁSICO.
NIVEL EMPÍRICO Y EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, EL MÉTODO EXPERIMENTAL GARANTIZA LO REAL Y GENERA TEORÍAS UNIVERSALES.
NIVEL DONDE LAS TEORÍAS SE FUNDABAN EN LA COHERENCIA LÓGICA. EL PENSAMIENTO RACIONAL.
EDGAR MORIN "CIVILIZAR" EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA COMPLEJIDAD.
EL PENSAMIENTO COMPLEJO.
EDGAR MORIN PROPONE UN ABORDAJE DEL CONOCIMIENTO, MULTIDISCIPLINAR Y MULTIRREFERENCIAL PARA LOGRAR LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO.
PENSAMIENTO QUE SE DESARROLLA CON UN ANÁLISIS PROFUNDO DE DIVERSOS ELEMENTOS COMPLEJOS QUIE COMPONEN A LA CERTEZA.
CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD: DISCIPLINAS QUE HACEN USO DEL ENFOQUE DE SISTEMAS.
ESTÉTICA DE LA SIMPLIFICACIÓN
PERSPECTIVA LINEAL CON ÓPTICA GEOMÉTRICA, FOCALIZÁNDOSE EN LAS TEORÍAS YA CONSTITUÍDAS , DEJANDO DE LADO EL PROCESO CREADOR (POIÉTICO) DE LA PRODUCCIÓN DEL SABER.
RESTRINGE LA CREACIÓN E INNOVACIÓN, A PARTIR DEL USO DEL MÉTODO, LA IMPOSICIÓN DE UN ESTILO ESTANDARIZADO, MECÁNICO, NORMALIZADO.
TAMBIÉN LLAMADA REPRESENTACIONALISTA, ALUDE A LA SUPUESTA POSIBILIDAD DE RE-PRESENTAR EN LA MENTE UNA IMAGEN QUE ES COPIA FIEL DE LO REAL.
MANDAMIENTOS DEL PARADIGMA DE SIMPLIFICACIÓN
LEGISLAR ES LEY.
LEYES QUE SE MANIFIESTAN EN EL UNIVERSO A PARTIR DE QUE ELEMENTOS ENTREN EN INTERACCIÓN
DESCONSIDERACIÓN DEL TIEMPO COMO PROCESO IRREVERSIBLE.
NO HAY CONTEXTO, NO HAY MOMENTO.
DE LA REDUCCIÓN O ELEMENTALIDAD.
EL CONOCIMIENTO DE LOS SISTEMAS PUEDE SER REDUCIDO A SUS PARTES SIMPLES, A LAS UNIDADES ELEMENTALES QUE LOS CONSTTUYEN.
SIMPLIFICADOR ES EL DEL ORDEN - REY.
EL UNIVERSO OBEDECE A LEYES DETERMINISTAS; INCLUSO LO ALEATORIO Y DISPERSIVO ES UNA APARIENCIA DE LA INSUFICIENCIA DE NUESTRO CONOCIMIENTO.
LA CAUSALIDAD ES SIMPLE; ES EXTERIOR A LOS OBJETOS, LES ES SUPERIOR, ES LINEAL.
RESPUESTAS SIMPLES QUE EN SU DESARROLLO SE CONVIERTEN EN POSIBILIDADES ALTAMENTE COMPLEJAS.
SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA ORGANIZACIÓN.
ESTRUCTURAS RÍGIDAS, LINEALES, DE INTERACCIÓN SECUENCIAL Y UNIDIRECCIONAL.
EL PENSAMIENTO SIMPLIFICANTE FUE FUNDADO SOBRE LA DISYUNCIÓN ENTRE EL OBJETO Y EL MEDIO AMBIENTE.
AISLARLO AL OBJETO DEL MEDIO AMBIENTE PARA COLOCARLO EN EL MEDIO DE LA EXPERIENCIA, DE LA CIENCIA EXPERIMENTAL.
8 A 11. LAS NOCIONES DE SER Y DE EXISTENCIA TOTALMENTE ELIMINADAS POR LA FORMALIZACIÓN Y LA CUANTIFICACIÓN.
EN ESTAS NO ES POSIBLE CONCEBIR EL SER, LA EXISTENCIA, LA AUTONOMÍA, LA RESPONSABILIDAD, ETC.
12 Y 13. EL CONOCIMIENTO SIMPLIFICANTE SE FUNDA SOBRE LA FIABILIDAD ABSOLUTA DE LA LÓGICA PARA ESTABLECER LA VERDAD INTRÍNSECA DE LAS TEORÍAS.
EL CONOCIMIENTO SE FUNDA SEGÚN LOS PROCEDIMIENTOS DE LA VERIFICACIÓN.
LO PROPIO DE UNA TEORÍA CIENTÍFICA ES SER BIODEGRADABLE.
EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD.
NO HAY UNO O DOS TRONOS; NO HAY TRONOS.
EXISTEN INSTANCIAS QUE PERMITEN CONTROLAR LOS CONOCIMIENTOS, CADA UNA ES NECESARIA E INSUFICIENTE.
EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO CONTEMPORÁNEO INTENTA LEER LA COMPLEJIDAD DE LO REAL BAJO LA APARIENCIA SIMPLE DE LOS FENÓMENOS.
EL PENSAMIENTO COMPLEJO.
ANALIZA LO ANTERIOR PARA SER REFLEXIVOS. NUEVOS CANDIDATOS A PARADIGMAS MÁS FLEXIBLES Y MÓVILES.
DESAPARICIÓN DE FRONTERAS DISCIPLINARIAS, RELACIÓN ENTRE CIENCIA Y FILOSOFÍA, CONTEXTO INCLUÍDO, ETC.
PROPUESTA DE KUHN PARA LA COMPLEJIDAD.
ASIGNAR UN ROL FUNDAMENTAL A LA HISTORIA DE LA CIENCIA.
PONER EN CRISIS LAS TEORÍAS.
LAS NUEVAS TEORÍAS NO TRIUNFAN SOBRE LAS ANTERIORES, CADA UNA TIENE VALIDEZ EN EL CONTEXTO.
QUE CADA UNO DESARROLLE BASTANTE SU COMPETENCIA PARA ARTICULARLA CON OTRAS COMPETENCIAS, QUE, ENCADENAS FORMARÍAN UN BUCLE COMPLETO Y DINÁMICO DEL CONOCIMIENTO.
ESTÉTICA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO.
(PARADÓJICA), EL CONTENIDO DE LA FORMA Y LA FORMA DEL CONTENIDO.
MULTIMODAL, MODOS DE LA PRESENCIA Y DE PRESENTACIÓN.
RIZOMÁTICA.
MULTIDIMENSIONAL.
FLUÍDA.
MULTIESTRATIFICADA Y MULTIRÍTMICA.
PUNTO DE VISTA IMPLICADO - SITUADO.
POLIFÓNICA Y DIALÓGICA.
GENERA ORDENES GERMINATIVOS EN CONTEXTOS ACTIVOS.
LA OBJETIVACIÓN.
DE LO OBJETIVO A LO OBJETIVADO.
ENCONTRAR ÉTICA, VINCULACIÓN, CONEXIONES.
LA COMPLEJIDAD ES UNA RECONFIGURACIÓN GLOBAL DE LAS FORMAS DE PRODUCIR, VALIDAR Y COMPARTIR EL CONOCIMIENTO.
RELACIÓN ENTRE SUBJETIVACIÓN Y OBJETIVACIÓN.
ES EL COLECTIVO HUMANO, TECNOLÓGICO, LOS ESPACIOS ACTIVOS, ETC., LOS QUE PERMITEN PENSAR Y LEGITIMAR EL CONOCIMIENTO, DARLE FORMA, CONFORMARLO Y TRANSFORMARLO.
EL RETO.
INVENTAR NUEVAS RUTAS, RECORRIDOS, FIGURAS O FORMAS DE PENSAR, PARA OBTENER UN FIN; ABRIRSE AL PENSAMIENTO MULTIDIMENSIONAL.
LA COMPLEJIDAD NO SE ATIENE A MÉTODOS Y MODELOS, NO ES TOTALIZANTE Y SIEMPRE ESTÁ VIGENTE Y EN EVOLUCIÓN.
EL DISEÑO EN LA CONTEMPORANEIDAD.
INTERDISCIPLINARIO, MULTIMODAL, CON PROCESOS COMPLEJOS Y RESULTADOS SIMPLES PARA EL USUARIO.
ESTRATEGIAS.
MIRAR DONDE ANTES NO SE OBSERVABA.
ENCONTRAR CONEXIONES DONDE PARECE QUE NO EXISTEN.
HABLAR DE LO OLVIDADO.
BUSCAR EN LAS FRONTERAS.
JUNTAR SABERES.
TEMAS QUE APASIONEN.
LEER, PENSAR, ESCRIBIR.
ENTRAMADO DE RELACIONES: SUJETO, OBJETO, CONTEXTO, POSICIONAMIENTO.
PENSAMIENTO RELACIONAL Y RIZOMÁTICO
SISTEMAS COMPLEJOS.
(SISTEMA): CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE INTERACCIONAN ENTRE SÍ PARA ALCANZAR UN OBJETIVO CONCRETO.
EL CAMBIO EN UNA DE SUS PARTES REPERCUTE Y AFECTA AL RESTO.
UN CONJUNTO QUE NO PERSIGUE UN OBJETIVO, AÚN CUANDO ESTE SEA SUBJETIVO, NO ES UN SISTEMA.
EN UN SISTEMA ES IMPORTANTE DESCRIBIR SU ESTRUCTURA Y SU FUNCIÓN.
CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS.
CONCEPTUALES
CONJUNTOS ORDENADOS E INTERRELACIONADOS DE CONCEPTOS E IDEAS. SON ABSTRACTOS E INTANGIBLES.
MATERIALES
COMPUESTOS DE COMPONENTES FÍSICOS, TANGIBLES, CONCRETOS.
ABIERTOS
ENTRE ESTOS ESTÁN LOS SISTEMAS COMPLEJOS. INTERCAMBIAN ENERGÍA Y MATERIA CON EL AMBIENTE . SON ADAPTATIVOS PARA SOBREVIVIR.
CERRADOS
SISTEMAS COMPLETAMENTE ESTRUCTURADOS, RÍGIDOS, PRODUCIENDO UNA SALIDA INVARIABLE. MUY PEQUEÑO INTERCAMBIO DE ENERGÍA Y MATERIA.
AISLADOS
SISTEMAS EN LOS QUE NO SE PRODUCE INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGÍA.
SU COMPORTAMIENTO ES IMPREVISIBLE.
ESTÁ COMPUESTO POR UNA SERIE DE ELMENTOS RELATIVAMENTE IDÉNTICOS.
LA INTERACCIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS NO PUEDE EXPLICARSE A PARTIR DE CADA UNO DE ELLOS AISLADAMENTE.
EQUILIBRIO.
LA MAYORÍA DE LOS SISTEMAS COMPLEJOS SON INESTABLES. SE MANTIENEN DELICADAMENTE EQUILIBRADOS. SE CARACTERIZAN POR LA FLUCTUACIÓN, EN LA QUE EL ORDEN Y EL DESORDEN SE ALTERNAN CONSTANTEMENTE.
CAOS.
ESTOS SISTEMAS CRECEN PROGRESIVAMENTE HASTA LLEGAR AL LÍMITE DE SU DESARROLLO POTENCIAL, EN EL CUAL SUFREN DESORDEN, UNA RUPTURA DEL ORDEN PRE-EXISTENTE; PERO DESPUÉS SE ORGANIZAN EN UNA NUEVA CLASE DE DESARROLLO.
EL CAOS NO ES MÁS QUE UN DESOREDEN EN APARIENCIA, PERO TIENE UN ORDEN INTERNO SUBYACENTE.
SE AUTOORGANIZAN.
ASÍ RECUPERA EL EQUILIBRIO, ADAPTÁNDOSE AL ENTORNO.
EN LO QUE SE CONOCE COMO TRANSICIONES DE FASE, LOS SISTEMAS COMPLEJOS VIVEN AL BORDE DEL CAOS.
ESTOS SISTEMAS SE CARACTERIZAN POR SU FLEXIBILIDAD Y ADAPTACIÓN, PUDIENDO ENFRENTAR LAS CONDICIONES CAMBIANTES E IMPREDECIBLES.
SON CAÓTICOS.
UN CAMBIO INSIGNIFICANTE EN EL PRINCIPIO ES CAPAZ DE PRODUCIR EN EL FUTURO UN COMPORTAMIENTO TOTALMENTE DIFERENTE.
SON SISTEMAS: CONECTADOS, INTERDEPENDIENTES, DIVERSOS, ADAPTATIVOS, DEPENDIENTES DEL CAMINO, EMERGENTES - (NO LINEALIDAD, SINO MULTINIVEL).
FRACTALES.
GIRAN COMO RESPUESTA A ESTÍMULOS.
SIEMPRE SE VEN IGUALES A PESAR DE LA DISTANCIA.
OTRA GEOMETRÍA, GEOMETRÍA FRACTAL.
EN PERPETUO CRECIMIENTO.
ORIGEN
LA TEORÍA DEL CAOS Y LA EVOLUCIÓN DINÁMICA DE CIERTAS MAGNITUDES.
FORMA
APARECEN MODELOS O PATRONES QUE LOS CARACTERIZAN.
DEFINICIÓN
LA AUTOSEMEJANZA Y LA DIMENSIÓN FRACCIONARIA.
LO FRACTAL PARECE MUY ELABORADO, PERO NO LO ES.
POSEEN LA MISMA REGULARIDAD GEOMÉTRICA / CONCEPTO DE AUTO-SEMEJANZA.
REDES COMPLEJAS
APARENTEMENTE TIENEN EL MISMO PATRÓN DE AUTO-ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS COMPLEJOS.
ESTÁN EN LA NATURALEZA, LOS NODOS DE LAS REDES PUEDEN REPRESENTAR INDIVIDUOS U ORGANIZACIONES Y LOS ENLACES SIMBOLIZAR LAS INTERACCIONES ENTRE ELLOS.
SON AGRUPAMIENTOS.
TEORÍA DE SISTEMAS Y DISEÑO.
SE HACE IMPORTANTE ENTENDER LOS PROCESOS Y REALIDADES DESDE LA TEORÍA DE LOS SISTEMAS COMPLEJOS
EL DISEÑADOR TRABAJA CON DATOS DE LA REALIDAD, LA CUAL SUPONE UNA CONSTRUCCIÓN PREVIA DE RELACIONES POR PARTE DEL SUJETO.
EL DISEÑADOR TRABAJA INMERSO EN SISTEMAS HUMANOS, CONTEXTUALES Y DISCIPLINARES.
LA TEORÍA DE SISTEMA AYUDA A ENTENDER EL ÁMBITO DE TRABAJO DEL DISEÑADOR Y TAMBIÉN CÓMO FUNCIONA LA DISCIPLINA DEL DISEÑO.
EL DISEÑO ACTÚA SOBRE SISTEMAS COMPLEJOS POR MEDIO DE LÓGICAS INTERDISCIPLINARIAS PARA CONSEGUIR UNA RESPUESTA EFICIENTE Y COHERENTE ANTE EL CONTEXTO EN EL QUE SE INTERVIENE.
PENSAMIENTO SISTÉMICO = PENSAMIENTO RELACIONAL = PENSAMIENTO DE DISEÑO.
PENSAMIENTO RIZOMÁTICO.
PROPUESTO POR GILLES DELEUZE Y FELIX GUATTARI.
PARA DELEUZE LA LÓGICA DEL ÁRBOL CONDUCIRÍA A UNA LÓGICA TRADICIONAL Y MODERNA DE LAS DICOTOMÍAS, AL IGUAL QUE EN LA QUE EL ÁRBOL Y LA RAÍZ PIVOTANTE SON DE CARA SIMÉTRICAS Y OPUESTAS.
LOS RIZOMAS SON UNA "MEJOR" MANERA DE MIRAR EL PENSAMIENTO; ESTOS TIENEN MÚLTIPLES FORMAS Y MUY DIVERSAS.
SISTEMA RIZOMÁTICO.
PRINCIPIOS DEL SISTEMA.
1 Y 2. PRINCIPIOS DE CONEXIÓN Y HETEROGENEIDAD.
CUALQUIER PUNTO DEL RIZOMA PUEDE SER CONECTADO CON CUALQUIER OTRO Y DEBE SERLO.
PROPONE LA EXISTENCIA DE ACTOS MUY DIVERSOS QUE EVOLUCIONAN PRODUCIENDO TALLOS Y RAÍCES.
EL RIZOMA ES LIBRE DE EXPANDIRSE A CUALQUIER LUGAR Y EN CANTIDAD DIVERSA.
PRINCIPIO DE MULTIPLICIDAD.
EL SISTEMA ES LO QUE CUENTA Y EL FLUIR, EL RIZOMA CAMBIA SU NATURALEZA A MEDIDA QUE AUMENTA SUS CONEXIONES.
PRINCIPIO DE RUPTURAS ASIGNIFICANTES.
SITUACIÓN EN LA QUE EN LAS LÍNEAS SEGMENTARIAS APARECE UNA LÍNEA DE FUGA DE MANERA BRUSCA, CONECTANDO EL RIZOMA CON OTROS TERRITORIOS, LO CUALES SON PARTE O SE COMBIERTEN EN PARTE DEL RIZOMA.
5 Y 6. PRINCIPIOS DE CARTOGRAFÍA Y CALCOMANÍA.
EL MAPA ES ABIERTO, CONECTABLE EN TODAS SUS DIMENSIONES, DESMONTABLE, ALTERABLE, SUSCEPTIBLE DE RECIBIR CONSTANTEMENTE MODIFICACIONES.
HAY RIZOMAS MUY DIVERSOS EN FORMA Y NATURALEZA, EN LOS QUE LOS RIZOMAS EXISTENTES EN LA ESTRUCTURA DE UN ÁRBOL, EN SU RAMA , PUEDEN DIVIDIRSE O DIVIDIRSE UNA RAÍZ Y DESDE AHÍ BROTAR EN FORMA DE RIZOMA.
EN EL RIZOMA IMPORTA MÁS EL SISTEMA QUE LOS ELEMENTOS, NO TIENE PRINCIPIO NI FIN, TIENE LÍNEAS Y SEGMENTOS, VIVE EN UN CONSTANTE PRESENTE, NO TIENE CENTRO, SE CREA Y RECREA CONSTANTEMENTE, SE PODRÍA CONECTAR CON OTROS RIZOMAS.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL DISEÑO (DONALD SCHÖN)
SCHÖN RETOMÓ LA IDEA RECTORA DE JOHN DEWEY, "APRENDER HACIENDO".
SU PROPUESTA COMO "LA EPISTEMOLOGÍA DE LA PRÁCTICA".
EL CONOCIMIENTO ESTÁ EN LA ACCIÓN A PESAR DE NO PODER DAR UNA EXPLICACIÓN VERBAL DEL PROCEDIMIENTO DEL MISMO.
SCHÖN ASEVERA QUE EL QUE ACUDE A LA UNIVERSIDAD LOGRARÁ LAS COMPETENCIAS PERTINENTES MÁS EN LA PRÁCICA.
ENSEÑAR EN LOS TALLERES Y CONSERVATORIOS: "LA LIBERTAD DE APRENDER HACIENDO EN UN CONTEXTO DE RIESGO RELATIVAMENTE BAJO".
EL CONTEXTO TIENE INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LOS DISEÑADORES; TANTO EN SU PROCESO DE FORMACIÓN COMO EN SU DESEMPEÑO PROFESIONAL.
SCHÖN DESARROLLÓ LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE, DE LO QUE LLAMÓ "EL PROFESIONAL REFLEXIVO". APORTE DEL ENCUENTRO ENTRE DOS DISCIPLINAS, LA FILOSOFÍA Y EL DISEÑO.
LA PRÁCTICA REFLEXIVA - EL PRACTICANTE REFLEXIVO.
RACIONALIDAD TÉCNICA.
IMPLICARÍA QUE HAY UNA FORMA PARTICULAR DE PROCEDER, QUE SERÍA REPLICABLE EN TODAS LAS DISCIPLINAS Y EN TODOS LOS PROBLEMAS.
ESTA EN EL CONTEXTO DE LA PRÁCTICA DEL DISEÑO ES INCIERTA, INESTABLE, ÚNICA, EN LA QUE HAY CONFLICTOS DE VALOR.
ANTE ESTO, SCHÖN PROPONE LA PRÁCTICA REFLEXIVA; PONER ATENCIÓN AL CONOCIMIENTO QUE EL PROFESIONAL GENERA EN VIVO, LA REFLEXIÓN DURANTE LA ACCIÓN EN ACCIÓN.
LA ARTISTICIDAD DEL CONOCIMIENTO (IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA PROFESIONAL).
CONTEXTO
EL PROFESIONAL DEBERÁ HACER UNA INMERSIÓN EN EL LUGAR EN DONDE DEBERÁ TRABAJAR; SIN EL CONTEXTO EL DISEÑADOR NO DESARROLLA HABILIDADES PARTICULARES PARA DISEÑAR.
ACTITUD DEL PROFESIONAL PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO PROPIO.
AUNQUE EL AUTOR DICE QUE ESTO SE DA DE MANERA IMPLÍCITA, TOMAR CONCIENCIA DE ELLO LLEVA A LA PRÁCTICA REFLEXIVA.
PARA QUE SE DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA DEBE HABER UNA RELACIÓN VIVA ENTRE PENSAMIENTO Y ACCIÓN, REFLECTION IN ACTION.
DOMINAR ESTAS HABILIDADES ALCANZANDO UN DESEMPEÑO ALTO EN LA PRÁCTICA REFLEXIVA ES LO QUE SCHÖN LLAMA ARTISTIDAD, PROFESIONAL QUE ALCANZA UN NIVEL ARTÍSTICO EN SU PRÁCTICA, O TAMBIÉN UN DESEMPEÑO PROFESIONAL CON MAESTRÍA.
ENTENDER EL CONSTRUCTIVISMO.
CONSTRUCTIVISMO EN LA PEDAGOGÍA.
ENTREGAR AL ESTUDIANTE LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS QUE LE PERMITAN CONSTRUIR SUS PROPIOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER UNAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, CON LO QUE SUS IDEAS PUEDEN VERSE MODIFICAS Y PUEDE SEGUIR APRENDIENDO.
ES UN PROCESO DE ENSEÑANZA DINÁMICO, PARTICIPATIVO E INTERACTIVO DEL SUJETO, DE MODO QUE EL CONOCIMIENTO SEA UNA CONSTRUCCIÓN OPERADA POR EL QUE APRENDE. CONCEPTO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA ORIENTADA A LA ACCIÓN.
PIAGET SE CENTRA EN CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO Y, EN CAMBIO, VYGOTSKI SE CENTRA EN CÓMO EL MEDIO SOCIAL PERMITE UNA RECONSTRUCCIÓN INTERNA.
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.
COMBINANDO LA IDEA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA CON LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA, EL DISEÑADOR CONSTRUYE Y TRANSFORMA EL CONTEXTO EN EL QUE SE INSERTA.
LA REALIDAD QUE UNA PERSONA ACEPTA ES AQUELLA QUE HA CONSTRUIDO.
EL MUNDO CONSTRUÍDO POR EL PROFESIONAL DEBE SER MANTENIDO CONSTANTEMENTE, TODO EL TIEMPO NEGOCIANDO SU PRESENCIA CON EL CONTEXTO.
CONOCIMIENTO TÁCITO EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL.
EL CONOCIMIENTO TÁCITO ES EL QUE NORMALMENTE NO PUEDE SER VERBALIZADO, PERO QUE EL DISEÑADOR CONSCIENTE O INCONSCIENTEMENTE DESARROLLA.
POR ESTO LOS DISEÑADORES PUEDEN APRENDER A MANIFESTAR REFLEXIONES COMPLEJAS A TRAVÉS DE MEDIOS VISUALES.
ACCIÓN INTELIGENTE.
GILBER RYLE: EL KNOW HOW = SABER CÓMO / SABER HACER.
EL DUALISMO DE MENTE CUERPO QUE HA REGIDO DURANTE MUCHO TIEMPO Y TAMBIÉN EN EL PENSAMIENTO MODERNO.
EL HACER DE LAS PERSONAS REVELA TAMBIÉN LAS INTENCIONES DE LA MENTE, LA CUAL SE ENCUENTRA EN LUGARES TANGIBLES, EL CAMPO DE FÚTBOL, EL ESTUDIO, EL ESCRITORIO, ETC.
LEARNING BY DOING, APRENDER HACIENDO. APRENDER EN LA PRÁCTIICA Y EN UN CONTEXTO PARTICULAR QUE LE PERMITA INTERACTUAR CON ÉL PARA PODER DESEMPEÑARSE PROFESIONALMENTE.
PRACTICUM (COMO SIMULADOR DE CONTEXTOS).
EL CONOCIMIENTO TÁCITO APRENDIDO EN LA PRÁCTICA PUEDE SER ADQUIRIDO SIENDO AUTODIDACTA, O EN RELACIÓN DE MAESTRO APRENDIZ EN CONTEXTOS DEL MUNDO REAL O A TRAVÉS DE LA PRACTICUM.
EN PRACTICUM EL DISEÑADOR NOVATO SE ENFRENTA A VARIOS PROBLEMAS DE DISTINTA DIFICULTAD, BAJO LA SUPERVISIÓN CERCANA DE UN ASESOR, EL CUAL IDEALMENTE DEBERÍA SER EXPERTO EN LA PRÁCTICA.
EN EL PRACTICUM, LA CONVERSACIÓN, LA HABILIDAD PARA DAR RETROALIMENTACIÓN QUE PUEDA PROMOVER LA REFLEXÓN EN ACCIÓN ES FUNDAMENTAL.
EL PRACTICUM ES UN SIMULADOR DE CONTEXTOS, DONDE DEBE HABER CONTEXTOS DESDE LOS MÁS SENCILLOS A LOS MÁS COMPLEJOS.
EL DISEÑO COMO CIENCIA DE LO IMPRECISO (ABRAHAM MOLES)
LIBRO DE MOLES 1995, "LAS CIENCIAS DE LO IMPRECISO" NOS INTRODUCE A UNA NUEVA POSIBILIDAD DENTRO DE LAS DISCIPLINAS.
DOS TIPOS DE CIENCIAS.
CIENCIAS ESTABLECIDAS.
CIENCIA ESTABLECIDA O ACABADA. CONOCIMIENTO EN CONSTANTE CRECIMIENTO CONTROLADO POR LAS REGLAS DE LA LÓGICA Y EL MÉTODO. "NO HAY" CONTRADICCIÓN ALGUNA.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
CIENCIAS EN CONSTRUCCIÓN.
CAMPO DE LOS POSIBLES.
LO VERDADERO Y LO FALSO NO SON ETERNOS, SON SUBJETIVOS.
COMPRENDER EN EL RECORRIDO.
MARGEN DE ERROR.
LO BORROSO E INCIERTO, LA NO CERTEZA, LO IMPRECISO, LO NEBULOSO.
EPISTEMOLOGÍA DE LO IMPRECISO.
CONSIDERACIÓN A LAS CIENCIAS DE LO IMPRECISO COMO OTRA RAMA DE LA CIENCIA GLOBAL.
LÓGICA DE LO PROBABLE Y NO NECESARIAMENTE DE LO CIERTO.
LOS CONCEPTOS IMPRECISOS GENERAN INNOVACIÓN.
EL DISEÑO COMO CAMPO IMPRECISO.
LIGADO A LA LIBERTAD.
MÉTODOS DE LAS CIENCIAS DE LO IMPRECISO QUE DAN RESULTADOS A PARTIR DE UN ESFUERZO ESPONTÁNEO, EMERGEN Y ADQUIEREN SENTIDO EN UNA RELACIÓN ENTRE IMPRECISIONES.
LA LÓGICA DE LO IMPRECISO SE APOYA EN LA EVIDENCIA VIVIDA.
LAS PARTES SUBJETIVAS DEL DISEÑO SON AQUELLAS QUE NO SE HAN PODIDO REDUCIR A ESCALAS LINEALES, CUANTIFICABLES U OBJETIVAS. LOS ASPECTOS CREATIVOS, ESTÉTICOS, ETC., CONFIGURAN LA PARTE IMPRECISA, HUMANISTA DEL DISEÑO.
MOLES DICE QUE EN ÉPOCAS DE CAMBIOS LAS FRONTERAS ENTRE DISCIPLINAS SE HACEN BORROSAS Y EL INTERÉS DE IR Y VENIR, DE SALTAR ENTRE LAS CIENCIAS DURAS Y BLANDAS CRECE.
EL DISEÑO COMO CIENCIA EN CONSTRUCCIÓN.
EL DISEÑO ESTÁ EN CONSTANTE CAMBIO, POR LO QUE INVITA A RECONFIGURAR PARADIGMAS CONSTANTEMENTE, PARA ADEMÁS ESTAR SINTONIZADOS CON EL CONTEXTO CONTEMPORÁNEO.
EL DISEÑO NO BUSCA LLEGAR A SER UNA CIENCIA ESTABLECIDA, SINO DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA CONTINUAR CON SU RECONFIGURACIÓN INFINITA.
METODOLOGÍA DE LO IMPRECISO.
ADAPTACIÓN, MULTI, INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD, HEURÍSTICA, MODELOS / MODELIZACIÓN, SIMULACIÓN.
MÉTODO NO RÍGIDO, SIN RECETA NI PASOS ESTABLECIDOS; NO DE UNA ÚNICA VÍA.
LAS CIENCIAS DE LO IMPRECISO PROPONEN LA CONSTRUCCIÓN DE UN MÉTODO QUE PERMITA CONSTRUIR MÉTODOS, QUE REGULE LOS PROCESOS, QUE PERMITA VARIAS MANERAS DE MIRAR, LEER, USAR; QUE AYUDE A VERIFICAR Y VALIDAR LOS PROCESOS.
