Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - Coggle…
ความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
ที่มาและความสำคัญ
นักเรียนคิดว่าความรู้วิทยาศาสตร์เป็นสิ่งที่คงทนไม่เปลี่ยนแปลงและไม่เข้าใจว่าจินตนาการมีส่วนเกี่ยวข้องในการสร้างองค์
ความรู้อย่างไร
จากการศึกษาพบว่าว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่มีความ เข้าใจและเข้าใจคลาดเคลื่อนเกี่ยวกับธรรมชาติ
วิทยาศาสตร์ทั้ง3 ด้าน
ซึ่งความคลาดเคลื่อนดังกล่าวเกิดจาก ครูผู้สอนที่ยังไม่เข้าใจความหมายมากพอ
ผู้วิจัยศึกษาว่านักเรียนมีความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์อย่างไร และนำข้อมูลมาเป็นพื้นฐานในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องสารในชีวิตประจำวัน
วัตถุประสงค์
เพื่อศึกษาความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
ขอบเขตของงานวิจัย
ประเด็นที่ต้องการศึกษา ซึ่งครอบคลุมวิทยาศาสตร์ทั้ง 3 ด้าน
การแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ มี 4ประเด็น
1.วิธีการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
2.วิทยาศาสตร์เป็นการผสมผสานระหว่างเหตุผลกับจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์
3.ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ต้องการหลักฐาน
4.นักวิทยาศาสตร์พยายามบ่งชี้และหลีกเลี่ยงอคติ
กิจการทางวิทยาศาสตร์ มี 3 ประเด็น
1.วิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมทางสังคมที่สลับซับซ้อน
2.ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
3.วิทยาศาสตร์ต้องคำนึงถึงคุณธรรมจริยธรรม
1.โลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ มี 3 ประเด็น
1.โลกเป็นเรื่องที่สามารถเข้าใจได้
2.ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้
3.วิทยาศาสตร์ไม่สามารถให้คำตอบที่สมบูรณ์กับทุกคำถาม
ประชากร
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1จำนวน 110 คน จากโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2551
ผลการวิจัย : :
ด้านที่1 โลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์
เป็นประเด็นที่นักเรียนไม่เข้าใจมากที่สุด (ร้อยละ 57) คือนักเรียนไม่เข้าใจว่าความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์เปลี่ยนแปลงไปได้อย่างไร และใครทำให้ความรู้นั้นเปลี่ยนแปลง
ประเด็นเรื่องโลกเป็นเรื่องที่สามารถเข้าใจได้ (ร้อยละ 54) นักเรียนไม่สามารถบอกได้ว่าปรากฎการณ์ต่างๆบนโลกเกิดขึ้นได้อย่างไรเพราะเชื่อว่าทุกอย่างเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ นักวิทยาศาสตร์ไม่ได้สร้างปรากฎการณ์
ประเด็นวิทยาศาสตร์ไม่สามารถให้คำตอบที่สมบูรณ์กับทุกคำถามได้ มีนักเรียนเข้าใจ (ร้อยละ 31) และไม่เข้าใจ (ร้อยละ 34)นักเรียนที่ไม่เข้าใจอธิบายไม่ได้ว่าวิทยาศาสตร์นั้นมีแนวทางในการตอบคำถามหรือข้อสงสัยต่างๆได้อย่างไร
ด้านที่ 2 การแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ประเด็นวิธีการแสงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ประเด็นวิทยาศาสตร์เป็นการผสมผสานระหว่างเหตุผลกับจินตนาการ นักเรียน(ร้อยละ 32) เข้าใจถูกต้องในทุกขั้นตอนของการแสวงหาความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์
ประเด็นความรู้วิทยาศาสตร์ต้องการหลักฐานพยายามบ่งชี้และหลีกเลี่ยงอคติ นักเรียนส่วนมากมีความเข้าใจว่า วิทยาศาสตร์ต้องการหลักฐานที่ตรวจสอบได้มาสนับสนุน โดยผ่านการตรวจสอบวิธีต่างๆเพื่อให้มั่นใจว่าข้อมูลมีความถูกต้อง
ด้านที่ 3 กิจการทางวิทยาศาสตร์
ประเด็นวิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมทางสังคมที่สลับซับซ้อน นักเรียน ( ร้อยละ 41)ไม่เข้าใจและให้เหตุผลไม่ชัดเจนว่าวิทยาศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของสังคมวัฒนธรรมเพราะมีการแยกเป็นอีกกลุ่มสาระหนึ่งที่แยกจากกลุ่มสาระการเรียนรู็วิทยาศาสตร์
ประเด็นความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (นักเรียนร้อยละ46)ไม่เข้าใจว่าเทคโนโลยีวัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์อย่างไร ลักษณะใด
ประเด็นวิทยาศาสตร์ต้องคำนึงถึงคุณธรรม มีนักเรียนแสดงความคิดเห็นว่า การแสวงหาความรู้ทางวิทยาศษสตร์ต้องคำนึงถึงความรู้ใหม่ มากกว่าคุณธรรม
สรุปและอภิปรายผล
จากการศึกษา มีความจำเป็นที่จะต้องได้รับการพัฒนาให้มีความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติวิทยาศาสตร์ทั้ง 3 ด้าน
เพราะนักเรียนยังไม่เข้าใจและเข้าใจแบบคลาดเคลื่อนในด้านต่างๆ เช่น ในประเด็นที่สำคัญคือวิทยาศาสตร์สามารถเปลี่ยนแปลงได้ วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับความคิดและจินตนาการ ความรู้วิทยาศาสตร์ต้องการหลักฐานที่ตรวจสอบได้มาสนับสนุน
ผู้วิจัยทำอะไร ที่ไหน กับใคร และ อย่างไร
วิจัยนี้เป็นวิจัยเชิงสำรวจ ผู้วิจัยศึกษากลุ่มนักเรียนว่ามีความเข้าใจและไม่เข้าใจหรือเข้าใจคลาดเคลื่อนเกี่ยวกับธรรมชาติวิทยาศาสตร์อย่างไร โดยใช้เครื่องมือคือแบบวัดความเข้าใจประกอบข้อความของนักเรียนที่แสดงความคิดเห็น และแบบสัมภาษณ์ที่เป็นคำถามปลายเปิดเพื่อเปิดโอกาศให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น
ข้อสอบผ่านการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาและความตรงเชิงโครงสร้างจากผู้เชี่ยวชาญ 3 คนแล้ว
นำไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างจำนวน 5 คน ที่มีลักษณะคล้ายกับกลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาสำนักงานพื้นที่
การศึกษาอุบลราชธานีเขต 4