Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

教育哲學 - Coggle Diagram

- - - - 與自我生存有直接關係的活動
      - 與自我生存有間接相關的活動
      - 關於繁衍種族的活動
      - 維持社會關係和政治關係的活動
      - 利用休閒時間
- - - - 合價值性：必須符合道德規範
      - 合認知性：必須以知識為教授目的
      - 合自願性：尊重學習者的自由意志
  - - - 無教授別人之心但別人卻有了學習，不能算實施「教學」
      - 教學活動不一定要「說」才有學，「無言之教」仍然成立
      - 各類隱喻
        
        生長
        
        塑造：強調教師的主動與責任，但忽略兒童的本性與身心發展
        
        雕刻：強調非定型
        
        有機：將教育比喻為個人同化周遭文化的歷程
        
        撞鐘：教師會提點
        
        鑄劍
- - - - 產婆法
    - - 觀念主義、理性主義→唯心
        
        唯實論：普遍概念是客觀存在的
        
        觀念主義/理想主義
        
        重點
        
        在中國近似儒家
        
        心靈
        
        精神
        
        永恆
        
        文雅教育
        
        教育在啟發人心之理性達到至善之歷程
        
        代表人物：柏拉圖、笛卡爾、康德
        
        理性主義
        
        重點
        
        知識是天生的
        
        演繹法
        
        重理論
        
        傳統問答教學
        
        不重技能
        
        知識來自於理性
        
        代表人物：希臘三哲、笛卡爾
      - 洞穴寓言：教育在協助人類達成正確的認知
      - 二元論：觀念的世界vs現象的世界
    - - 實在主義、實在論→唯物
        
        唯名論：只有個別的感性事物才是真實存在的
        
        唯實主義
        
        重點
        
        在中國近似墨家
        
        人文主義思想
        
        實在論
        
        科學教育
        
        真理符應說
        
        知識來自於經驗
        
        康門紐斯 Comenius
        
        母親學校
        
        國語學校
        
        拉丁學校
        
        大學
        
        經驗主義
        
        重點
        
        符應說
        
        歸納法
        
        感覺經驗
        
        培根 Bacon
        
        四種中心偶像
        
        4 more items...
        
        著有《新工具》，主張用歸納法
        
        洛克 Locke
        
        教育的過程由外而內
        
        將教師比為陶工
      - 演繹法
- - - - 重建主義
        
        未來主義
        
        重點
        
        老師與學生都更應注意教育的變動情況
        
        評價法
        
        模擬遊戲法
        
        重點
        
        發生於經濟大恐慌
        
        重視文化因素
        
        民主
        
        教育目的是重建社會，促進社會改革，已解除現代文化的危機
        
        社會文化的影響
        
        代表人物：布蘭梅爾、孔茲、杜佛勒、依里奇、羅格
      - 重點
        
        重視兒童教育
        
        兒童觀
        
        教育是生活本身而非未來生活的預備（盧梭性善的兒童觀＋杜威的實驗主義）
      - 派克 Paker
        
        派克倡導學校改革，後來杜威加以修正鼓吹
    - - 又稱試驗主義、工具主義
      - 重理輕文
      - 教育即生長
      - 教育無目的論：教育無目的，生長本身才是目的
      - 個體與社會互動
    - - 知識的三種特質
        
        實用性
        
        行動性
        
        創造性
      - 做中學：教師以學生為中心，提供實際經驗給學習者
      - 教育是繼續生長的歷程
      - 教育即經驗不斷重組與改造的歷程
      - 教育機會均等
      - 影響了進步主義
- - - - 理論型
      - 經濟型
      - 藝術型
      - 社會行
      - 政治型
      - 宗教型
- - - - 反理性主義
      - 語言
      - 教育應重視多元，去中心化
      - 教師應調整自己的權威角色，使教室成為批判討論的場所
      - 反理性主義
- - - - 經驗＋理性
      - 先天形式
      - 後天經驗
      - 學思並重
      - 道德教育最終目標是意志自律
    - - 有次看了盧梭的《愛彌兒》
      - 無內涵的思想是空的、無概念的直覺是盲的