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LA PROFESSIONALITA' - Coggle Diagram

- - - - • Saperi da insegnare • saperi per insegnare • saperi sull'insegnamento • saperi sulla pratica
    - - l'insegnate è un educatore, interprete della cultura sociale ed opera nella classe scegliendo situazioni e costruendo regole che danno senso alla vita in classe.
    - - L’intero gruppo docenti, con il quale si collabora e confronta, fa diventare armonico lo sviluppo dell’insegnante scoprendo le proprie potenzialità e portandole al alti livelli.
    - - La pratica è l'oggetto di ricerca dell'insegnante, l'individuazione di ciò che regola la propria azione. E' necessario analizzare sia una pratica già realizzata sia una pratica da realizzare.
    - - L'analisi delle pratiche crea consapevolezza utile per costruire progetti e processi di riprogettazione dell'attività didattica. L'insegnate deve distanziarsi dalle proprie pratiche e diventare un professionista riflessivo.
- - - - Pratico riflessivo con il supporto dei nuovi dispositivi che si stanno sviluppando, questi sono tutti volti a comprendere la struttura profonda dell'azione al quale l'insegnante dà i significati, non è mai escluso da questi processi di ricerca dato che è il primo attore dell'azione
      - Progettazione non dell'apprendimento ma per l'apprendimento, la competenza dell'insegnante è riuscire a costruire situazioni nelle quali si attivi l'altro senza condizionare in maniera deterministica il loro apprendimento. Gli insegnanti costruiscono i dispositivi che danno all'alunno uno spazio d'azione
      - Costruttore di significato all'interno di una comunità come risultato della propria conoscenza. Apprendendo dentro la comunità, si costruiscono nuovi significati che sono gli strumenti con i quali la comunità intera affronta i problemi
- - - - L'insegnamento è definito come un processo interattivo, interpersonale, intenzionale, finalizzato all'apprendimento degli alunni.
        Le dimensioni essenziali sono:
        
        La nuova identità dell'insegnante è rappresentata da tre dimensioni, tutte in relazione tra loro: la gestione della didattica, la partecipazione alla vita collettiva della scuola e la cura della propria professionalità. È necessario, inoltre, il riconoscimento di una pluralità di ruoli nella crescita professionale e la valorizzazione delle diversità tra docenti per fare sì che si utilizzi ciò come una risorsa per migliorarsi.
        
        • Identificazione di tre registri di funzionamento: • il registro epistemico ( dimensione dell' apprendere) • il registro pragmatico (la guida e la gestione degli aggiustamenti internazionali nella costruzione dei saperi) •
        il registro relazionale ( ciò che ciascuno si autorizza a dire o non dire)
        
        • Il contenuto del sapere: l'oggetto dell'apprendimento
        
        • Intervalli di risposta tra gli interventi dell'insegnante e i loro effetti sugli alunni
        
        • Insieme delle interazioni: l'insegnante è in interazione con un gruppo di alunni dei quali non può prevedere le reazioni
        
        • Gestione dell'aula: il professionista interagisce continuamente con il percorso degli alunni nel tempo, ma non può vedere nell'immediato l'effetto delle sue azioni
        
        • Situazione di insegnamento - apprendimento: il docente deve gestire una situazione dinamica complessa, adeguandosi alle reazioni dei suoi alunni