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Iniciación a la danza como agente educativo - Coggle Diagram

- - - - En cuanto al tempo, es conveniente que no sea ni demasiado lento, ni demasiado rápido (p.e., entre 130 y 150 ppm). Trabajar con tempos muy rápidos, podría aumentar en exceso la intensidad del trabajo físico y/o la dificultad en la ejecución de los pasos de baile. Por el contrario, tempos demasiados lentos, podrían resultar desmotivantes y dificultarían igualmente, la ejecución de los pasos de baile.
      - Coreografiar entre cuatro y ocho frases musicales (según el nivel del grupo). Tener presente que cuanta más larga sea la coreografía, más pasos tendrá que memorizar el alumnado y mayor dificultad en el aprendizaje.
      - Pulsos y acentos bien marcados que permitirán discriminar con facilidad las frases musicales.
    - - La música ha de cumplir el objetivo de activar y animar al movimiento. Para ello, resultará muy interesante utilizar música adecuada a las edades del grupo con el que se trabaja.
      - Para que las dinámicas tengan una continuidad en el tiempo y mantengan el nivel de activación del grupo, será conveniente utilizar música recopilada en pista única.
  - - - los movimientos o pasos que constituyen el baile tendrán que ser sencillos. A modo de ejemplo, se podrán utilizar juegos de palmas, habilidades motrices básicas (p.e., giros, saltos, desplazamientos hacia delante o hacia atrás), diferentes formas de saludos o pasos básicos de aeróbic.
    - - -No enseñar más de dos pasos de baile por frase musical.
      - -La pareja ejecutará los pasos de baile de forma simultánea.
      - -La pareja ejecutará los pasos de baile con idéntica lateralidad.
  - - - Las parejas enfrentadas se colocarán ubicadas libremente por el espacio.
      - La pareja que enseñará la danza (p.e., el profesor/a con un alumno/