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Gestión de la Calidad en la Educación a Distancia - Coggle Diagram
Gestión de la Calidad en la
Educación a Distancia
Unidad 5. Dimensiones de la Calidad
5.3. Disposición de recursos mínimos para obtener una enseñanza con logros satisfactorios para lograr calidad y equidad. .
Los requerimientos para la consecución de una educación de calidad van más allá de la propia educación y guardan profunda relación con el tipo de sociedad en la cual se lleva a cabo el proceso educativo.
5.4. La formación del personal idóneo para la realización de actividades educativas.
La formación permanente (o capacitación) del docente debe entenderse como un proceso de actualización que le posibilita realizar su práctica pedagógica y profesional de una manera significativa
5.2. Revisan de la estructura escolar y curricular, considerando las nuevas demandas del modelo de desarrollo con una visión proyectista de continuidad e integración del sistema educativo
El objetivo de esta primera parte del trabajo es explicar brevemente los cambios que están aconteciendo y que configuran los escenarios futuros
5.1. Focalización de situaciones y núcleos problemáticos para el desarrollo de la
educación, como un ente organizador de las políticas y estrategias educacionales
La focalización de las situaciones y los núcleos problemáticos más significativos para el desarrollo de la educación, como un elemento organizador de las políticas y estrategias educacionales (en este orden de cosas)
5.5. Reorganización de la institución mediante un proceso de modernización
La modernización institucional consiste en fortalecer la organización y gestión interna de los entes públicos para un mejoramiento en la prestación de los servicios a la ciudadanía.
5.6. La educación como servicio público y no como asunto privado
La educación como servicio público, se constituye en el fundamento del ejercicio efectivo al derecho a la educación
Unidad 4. . La Calidad y su Asociación con otras Categorías
4.2. Calidad y eficiencia del sistema
La eficiencia es medible ya sea a través de un indicador o un conjunto de ellos. Constituye una de las bases para lograr la competitividad y la actividad del sistema
4.3. Calidad y gestión pedagógica
La gestión pedagógica entendida como estrategia de impacto en la calidad de los sistemas de enseñanza, recoge la función que juega el establecimiento escolar en su conjunto y en su especificidad unitaria, local y regional para incorporar, propiciar y desarrollar acciones tendientes a mejorar las prácticas educativas vigentes
4.1. Calidad en la ampliación de cobertura
El incremento de la cobertura educativa debe garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes de los diferentes niveles educativos.
4.4 Calidad y gestión administrativa
El directivo debe: a). Manejar la estructura organizativa del plantel, está encargado de la dirección, consejo educativo y otros órganos
Unidad 1.El centro como referencia de calidad.
1.4. Concepto de indicadores de calidad
Los indicadores de calidad son medidas estadísticas basadas en cifras que se utilizan como criterio para juzgar y evaluar el desempeño de una organización, un sistema o un proceso
1.5. “Clima Escolar” ordenado y seguro
El clima escolar es el conjunto de características psicosociales de una escuela, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución
1.3. Participación familiar y calidad educativa
La participación de las familias en la educación es un derecho básico en las sociedades democráticas
1.6. “Altas expectativas” sobre logros de los alumnos
La expectativa que los profesores tienen sobre el logro del aprendizaje de los estudiantes es alta independientemente de las características que los estudiantes tengan, sin embargo, es importante que los estudiantes manifiesten empeño
1.2. Centros de Éxito
La escuela eficaz es, pues, la que consigue los fines propuestos con los medios adecuados y la escuela de calidad es la que, además, se propone fines social y humanamente relevantes
1.7. “Política escolar” enfocada al alcance de logros.
El salto cualitativo de la década del 90 fue la búsqueda de nuevos sentidos para la educación. La perspectiva humanista para construir un nuevo paradigma
1.1. Aspectos ideológicos, organizativos, administrativos y humanos en los centros
educativos
Organizativos
La planificación inmediata de un centro educativo necesita de
una serie de aspectos que inciden en la correcta organización escolar.
Administrativos
Comprende el conocimiento y aplicación de las normas vigentes, la conservación y uso de archivos, organización del plantel
Ideológicos
La escuela les impone tanto a alumnos como maestros las
obligaciones hacia la institución constituyendo de esta forma una contrapartida exacta de su dignidad de institución atestiguada por la presencia en la institución
1.8. “Liderazgo educativo "más allá de un simple administrador
Liderazgo educativo es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de dirección u organización de la institución educativa, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes
Unidad 2. Tipos y enfoques de la Calidad Educativa.
2.2. Calidad de Conformidad: los procesos de enseñanza aprendizaje: supervisión, orientación y cumplimiento con todos los objetivos señalados en los planes y
programas de su más alto nivel de rendimiento
La calidad de conformidad es un concepto de calidad basado en el producto (es decir los estudiantes), cuyo objetivo es cumplir un conjunto de características medibles (perfil de egreso según el programa del Ministerio de Educación)
2.3. Calidad de Disponibilidad: el producto educacional y su respuesta a lo que se le requiere.
define la proporción del tiempo que el sistema es funcional y trabaja, . Puede ser medido como un porcentaje del tiempo total en que el sistema estuvo caído en un periodo predefinido
2.1. Calidad de Diseño: características deseadas, objetivos de planes y programas.
Es el grado en el que el servicio prestado a los estudiantes, es decir las enseñanzas, se ven reflejadas en el producto final, los aprendizajes
2.4. Calidad de Servicio al Usuario: detectar fallas en el servicio educacional y sus medidas para corregirlo, mejorarlo, perfeccionarlo o reciclarlo para un mejor uso.
Calidad de Servicio es entendida como satisfacción de las necesidades y expectativas del cliente (estudiantes).
Unidad 6. Factores Explicativos Alterables y no Alterables de la
Calidad de la Educación
6.3. Factores inalterables. Concepto.
todo elemento que determina una característica que siempre será la misma, y que no es influenciada por otra característica,
6.4. Determinación de los factores inalterables.
Estos factores son característicos de cada individuo y no pueden ser variados sino por técnicas quirúrgicas
6.2. Determinación de los factores alterables
En el presente artículo se presenta una revisión y discusión sobre las distintas corrientes principales de investigación actual alrededor de las variables y factores asociados al aprendizaje escolar.
6.5. Los factores explicativos alterables y no alterables y sus problemas susceptibles de investigación y su incidencia en los resultados en la medición del Centro Educativo
constituye problemas susceptibles de ser investigados en la medida que se sospeche su incidencia en los magros resultados que arroje la medición de una determinada escuela
6.1. Factores alterables. Concepto
Todo elemento que determina una característica que puede influir en una o mas variables de la organización educativa
6.6. El establecimiento de políticas correctivas o de control
El control es un proceso cíclico y repetitivo. Está compuesto de cuatro elementos que se suceden:
Unidad 3. La Calidad: juicio de valor sobre la realidad educativa
3.3. La observación desde el concepto de calidad a la realidad educacional: un juicio
con los que compromete el ser de la cosa.
La observación de las prácticas escolares, utilizada como técnica de investigación educativa, debe tener un carácter intencionado, específico y sistemático que requiere de una planificación previa que nos posibilite recoger información referente al problema o la cuestión que nos preocupa o interesa
3.4. La calidad como un valor inherente al ser de la cosa (no es un ente que adjetivice y
cualifique al objeto.
La calidad es un valor inherente ya que es esencial en la educación o centros educativos, la misma debe ser permanente, ya que cada día los estudiantes deben prepararse para ser mejores ciudadanos
3.2. Calidad como un valor asignado a un proceso o valor educativo.
La calidad significa aportar valor al cliente (estudiantes)
3.5. Las definiciones de calidad de la educación y su relación con criterios culturales,
políticos e ideológicos
Viene de un modelo de calidad de resultados, de calidad de producto final, que nos pone en guardia, sobre todo, del hecho de que bajo estas ideas suelen estar los conceptos de la ideología de eficiencia social que considera al docente
3.1 El valor compromete un juicio
es un análisis basado en un conjunto particular de creencias, formas de vida o de valores
Unidad 7. Calidad Docente En Entornos Virtuales
7.5. Criterios en cuanto a la oferta formativa
b) Formación de carácter profesional
c) Persona que desean mejorar su cualificación profesional
a) Prepararse para otras profesiones
7.6. Criterios en cuanto a la organización y a la tecnología
Las funciones de la dimensión organizativa requieren que el tutor/docente conozca la secuencia didáctica a fin de orientar a los alumnos en relación con los acuerdos necesarios para sostener un ritmo de trabajo apropiado
7.4. Criterios de calidad en las universidades virtuales
La educación superior en América Latina, al igual que en el resto del mundo, en especial en los contextos angloamericanos y europeos, se mueve hacia la modalidad virtual
7.7. Criterios en cuanto a los materiales
La preocupación es donde queda la elaboración de material didáctico, para el trabajo en plataforma; los asesores dedicados en esta modalidad a tienen el compromiso de elaborar cada semestre una búsqueda de recursos digitales
7.3. La parametrización de la calidad en la actividad formativa virtual
Procedimiento riguroso para la selección de docente
7.8. Criterios en cuanto a la docencia
Por vincular sus orígenes con la educación a distancia, los docentes que trabajan en cursos de educación en línea suelen recibir el nombre de tutores, ya que su función primordial es la de acompañar y asistir al estudiante
7.2. Un nuevo modelo de evaluación de la calidad docente en entornos virtuales
En los últimos años se han generalizado en el ámbito universitario los sistemas de evaluación de la calidad. Su objetivo es garantizar la eficacia de los servicios prestados por las distintas instituciones universitarias
7.9. Criterios en cuanto a la creación de conocimiento
A medida que avanzamos en los primeros años de este siglo, se van configurando nuevas formas de conocimiento, tanto individual como organizativo, que aún sin sistematizarse,
7.1. La acción docente en entornos virtuales
Tradicionalmente, las tareas docentes independientemente de que se lleven a cabo o a distancia, comprendían un cúmulo de funciones que van desde diagnosticar las necesidades formativas