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El Crecimiento Intelectual - Coggle Diagram
El Crecimiento Intelectual
Educación Intelectual
Capacidad de de suscitar, dirigir y controlar las operaciones mentales.
Profunda relación con la voluntad y libertad.
Actúa como defensa contra la manipulación sirviendo como apelación en el ámbito afectivo, las pasiones y sentimientos.
Desarrollo de la Inteligencia en diversos aspectos de la tarea educativa.
Inteligencia Teórica.
Proporción de conocimiento del mundo y de nosotros mismos en el.
Realización correcta de actividades judicativas y discursivas.
Inteligencia Práctica.
Trata la realidad descubriendo posibilidades nuevas en ella.
Capta potencialidades, para ponerlas en relación con proyectos personales.
Inteligencia Social.
Funge como capacidad de ponerseen el lugar del otro.
Sentido de la oportunidad de convivencia.
Apoya hábitos de observación cuidadosa, de descripción, de asociación-disociación,
convergencia-divergencia, análisis-síntesis.
Orientada a las personas capaces de juzgar y discemir con arreglos criterios racionalmente fundados.
Habilidades Cognitivas.
Relación principal con las operaciones intelectuales.
Conceptualización, la universalización, la clasificación, la definición, el razonamiento inductivo y deductivo.
El quehacer educativo ayuda al desarrollo de habilidades bajo 3 ejes básicos.
1.- El buen manejo de tareas escolares.
2.- La Autodisciplina.
3.- El sentido de la responsabilidad.
Ayuda al Terreno de Educación Formal para sustituir los aprendizajes memorísticos
Encuentra un equilibrio (aunque aveces no es fácil)
Habilidades Intelectuales según R.J. Sternberg
Inteligencia Analítica.
Describe con precisión diversos aspectos de problemas presentados en la vida real.
Inteligencia Contextual o Práctica.
Se adapta y enfrenta el medio para así modificarlo.
Inteligencia Experencial o Creativa.
Resuelve diversas tareas novedosas.
Sentido Crítico.
Capacidad de poseer suficiente autonomía como para pensar por cuenta propia.
Contrasta juicios con la realidad.
Emplea procedimientos para obtener apreciaciones rigurosas.
Tiende a confundirse con la actitud de censurar conductas o ideas ajenas.
Sano escepticismo.
Actitud de no aceptar propuestas o hipótesis sin demostración y demostraciones.
Escepticismo fundamental.
Estado de duda o situación enferma de la mente.
Responde a la necesidad de juzgar, identificado con la actitud relativista y escéptica.
Existe una pretensión de verdad en el actor de "juzgar"
Con respecto a la inconsecuencia radical vista por Aristóteles el escepticismo y el relativismo requiere de “justificarse” argumentalmente.
Respectivamente resulta contradictorio fomentar el sentido crítico desde una actitud escéptica.
Expresión madura de la cualidad humana de ser
principio de las propias acciones.
La información que se recibe se tiene que reobrar sobre la misma estructura cognoscitiva para convertirla en formación, configurando una forma mentis.
Transmisión de conocimientos constituido por un procedimiento fundamental para el desarrollo del sentido critico.
Ser persona de "Criterio", es decir, conocer normas que aseguran el camino de la razón hacia la verdad y ponderar con arreglo a ellas las deliberaciones y las decisiones.
Enseñanza profesional por una persona positiva ante la razón.
(Educador)
Promueve una actitud de escucha reflexiva ante la herencia histórica y científica.
Ayuda a descubrir el mensaje de los signos lingüísticos, a decodificarlos y emplearlos correctamente.
Ayuda a detectar los sofismas implicados en tantas modas y prejuicios ambientales
No se limita a trasmitir conocimientos; la llamada “educación bancaria” el puro almacenamiento de información.
El amor a la verdad es una actitud necesaria en el educador y tiene que transformarse en una
praxis vivida.
Principal Defensa Educativa contra el adoctrinamiento y la manipulación.
Evita la limitación de buscar rendimientos externos en el cultivo de la inteligencia.
Busca eliminar la actitud pragmática ante la verdad (caracterizado por reducir la realidad a la pura facticidad)
Transmite conocimientos que ciertamente se consideran válidos.
Ayuda a que el alumno “piense con su pensamiento, quiera con su voluntad y sienta con su corazón”. (Manjón, A.)
La Manipulación.
Capacidad de dirigir con tacto, arreglar diestramente y tratar con habilidad.
Se manipula por omisión.
Deforma con tendenciosidad (Sectarismo)
Actuar solamente sobre el dinamismo inconsciente o subconsciente de la personalidad.
Mal aprovechamiento de las debilidades elementales de la naturaleza humana.
Forma de manipulación más brusca llevando al chantaje, soborno u otras.
Por ocultación de la verdad, o en su caso proporción de información falsa.
Habilidad que presenta una persona al saber que lo que presenta es falso, es decir, engaña y miente.
Tiene como intención evitar o modificar el desarrollo de la dinámica interna de la libertad ajena.
Se hace uso de medios reprobables para el engaño.
Azuzar los instintos.
Apelación ilegitima a la efectividad y a las pasiones.
Obstaculizar la reflexión del uso de la libertad.
No es considerado un rendimiento, más bien es una tarea. (Peters, R.S.)
"No manipula sólo el que consigue engañar, sino
también el que lo intenta sin lograrlo."
Elemento de Perversidad.
(Intención manipuladora)
Toma como instrumento al hombre, según Kant.