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Institución - Coggle Diagram

- - - - La ley tiene un doble carácter, delimita las prohibiciones, aquello que no está permitido, impone, reprime. Por otro lado ofrece seguridad, protección.
  - - - El mismo es consustancial con las relaciones sociales y por ende institucionales. No tiene existencia por sí mismo sino en una red de relaciones y supone la potencialidad de prescribir o prohibir las conductas de los actores.
        
        Puede basarse en distintas fuentes, y adquirir distintos grados de legitimidad.
        
        Las relaciones de intercambio son asimétricas. Lo cual nos hace reflexionar acerca de los clivajes presentes en las instituciones.
    - - Carácter de los conflictos. Lo previsible, lo imponderable:
        
        Previsible: conflictos recurrentes en las instituciones, que podemos anticipar su aparición. Suelen alterar el funcionamiento de la cotidianeidad. Ejemplo: aquellos relacionados con los planos de clivaje.
        
        Imponderables: conflictos que hacen irrupción y son novedosos en las instituciones. Pueden adquirir un carácter retroversivo o proversivo.
  - - - El grupo de agentes y usuarios puede ser homogéneo, en el interior de cada uno de ellos podemos encontrar nuevos clivajes, se cruzan y entrecruzan y pueden llegar a hacer de la institución un verdadero campo de enfrentamientos.
    - - Fuentes de poder:
        -Conocimiento de la normativa.
        -Posesión de medios de sanción, de recompensa o castigo.
        
        Posesión de los recursos económicos.
        -Manejo de los medios de control de los recursos.
        -Acceso a la información.
        -Control de la circulación de las informaciones.
        -Control de las relaciones con la comunidad en la que está inserta la escuela.
        -Legitimidad que emana de la autoridad formal.
        -Competencia técnica o el grado de "expertez".
  - - - Del análisis y de la reflexión es posible construir situaciones de aprendizaje institucional:
        
        Reconocer cuáles son los conflictos más comunes o habituales, anticipar los conflictos potenciales.
        
        Analizar retrospectivamente los modos de responder.
        
        Anticipar y diseñar cursos de acción alternativos.
        
        Plantear los conflictos como problemas.
        
        Considerar que todas las perspectivas son reales para sus protagonistas.