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Um referencial de competências para a profissão docente. - Coggle Diagram
Um referencial de competências para a profissão docente.
O que um docente deve fazer? Que trabalho deve fazer? Que valores devem guiá-lo? Que conhecimentos ele deve ter?
Não há uma visão única, geral. O que parece é que a formação de um professor não é uma ciência, é uma atividade social, onde interagem diversas instituições: o governo, o ministério da educação, secretarias de educação, sindicatos, etc.
Postulados que norteiam o referencial:
1º) A escola é uma instituição cultural
Permite as crianças integrarem os valores e a cultura da sociedade. Cada país tem a sua cultura e cada escola tem sua cultura escolar.
2º) O professor é um ator cultural
A principal missão é introduzir nesse mundo as crianças, estudantes. O professor desperta a cultura pelo conhecimento dos seus estudantes, desperta o saber. O professor não é um técnico, é um ator cultural. Se a escola for fechada por 10 anos, por exemplo, acaba-se com a cultura.
4º) A formação é projetada em conexão com o trabalho docente
O referencial de competência não é só sobre o que o professor deve saber, ele deve preparar o profissional que está na escola. A formação inicial do professor é uma etapa. Não é possível formar um professor expert em 3 ou 4 anos de formação inicial. A formação inicial deve estar conectada a uma formação contínua em uma carreira a longo prazo.
3º) O professor é um profissional
Não é apenas um ator cultural, é um profissional. A finalidade de seu trabalho é contribuir para o desenvolvimento de seus estudantes. É o profissional da aprendizagem, sendo que o seu papel é o mais importante na escola.
Fundamentos intelectuais do referencial: o que significa atuar como profissional para o professor?
3 dimensões: normativa, operacional e intelectual.
Dimensão normativa
O docente não trabalha só pelo seu salário, não trabalha só para respeitar o que o ministério da educação diz, não trabalha só para responder as ordens de seu diretor. Por que ele trabalha? Unicamente para sustentar a aprendizagem de seus alunos e o desenvolvimento dessa aprendizagem. A docência tem uma finalidade ética. Um docente está a serviço de seus estudantes, todo o resto é secundário.
Dimensão operacional
Os docentes estão diante de tarefas: a tarefa da gestão da aula, do planejamento, das avaliações dos estudantes, de fazer aprender a matéria. Estão diante de reconhecer as necessidades dos seus alunos e fazê-los trabalhar de maneira autônoma. A docência necessita de criatividade do saber agir.
Dimensão intelectual
Deve ser capaz de se apoiar nos conhecimentos próprios, de sua área. Por que a formação inicial está na universidade? Porque se quer propiciar uma formação de alto nível, com base de conhecimento científico.
Três categorias de conhecimentos especializados que sustentam os docentes
A primeira é sobre os conhecimentos relativos aos estudantes e a aprendizagem - o docente precisa conhecer seus estudantes, a maneira que aprendem, obstáculos que podem interferir na aprendizagem e desbloqueá-los.
A segunda categoria é sobre o conhecimento que o professor deve ter sobre a matéria que ensina e o programa que faz parte.
A terceira categoria é sobre os conhecimentos relativos às concepções, abordagens e estratégias didático-pedagógicas, que garantem a aprendizagem do aluno.
Ideias subjacentes a estruturas do referencial:
As competências são em relação ao trabalho do professor, não estão no vazio, estão centradas em seu trabalho. Como é organizado o trabalho do docente?
Campo 1 - o essencial do trabalho gira em torno dos alunos
Campo 2 - colegas, pais dos estudantes, psicólogos... dimensão coletiva
Campo 3 - formação contínua, congressos... Consequências da atuação profissional.
Um docente deve ser capaz de conhecer a cultura escolar, ter a sua cultura, conhecer a sua língua. Também tem as competências transversais.
Uma visão realista da formação
"A formação por si só não pode e nunca será capaz de fazer tudo: muitas competências, por natureza, só podem ser adquiridas efetivamente no e pelo exercício da atividade de trabalho e não antes e/ou paralelamente.".
O objetivo da formação inicial não é formar um especialista, mas um aprendente.
Para que os professores desenvolvam suas competências, devem ser motivados, incentivados pelas autoridades, ministério da educação, diretores de escolas, etc.
