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在家教育：新家人關係發展歷程 - Coggle Diagram

- - - - 掌握學習進度
      - 多元學習
        
        興趣培養
        
        學習方式活潑
    - - 基督教信仰
      - 父母為子女的未來成就負責
  - - - 學校教師霸凌
      - 繁重的課業
        
        子女不良生理反應明顯
      - 親子關係疏遠
    - - 國外在家教育家庭的榜樣(E)
      - 讀經教育體系的推廣(F)
    - - 提早入學(A))
  - - - 工作協調
        
        由誰離職
        
        工作兼顧
        
        執行後發現無法而調整
      - 教育花費負擔
        
        維持家庭舒適的水平
        
        在學校教育難免補習
    - - 人力
        
        共學
        
        組織
        
        其他在家教育家庭
      - 教材準備
        
        學校課本
        
        網路
        
        手足間可傳承資源
      - 空間設備
        
        住家周遭公共資源
        
        硬體設備(桌椅、環境規劃等)
  - - - 願意
        
        沒有進過學校
        
        在學校遭遇困難
      - 不願意
        
        捨不得學校同儕
        
        父母溝通說服
        
        試辦
    - - 不願意
        
        先生認為不需要(E)
        
        等待四年
        
        先生不認同在家教育的作法(B)
        
        家庭中由母親全權決定子女教育事務
      - 願意
        
        教育方式適合
        
        解決當前困境
- - - - 衝突機會增加
        
        教學挫折與子女學習瓶頸碰撞
        
        自律能力不足
        
        學習成果不佳
        
        覺察
        
        親子對衝突定義的落差
        
        父母原生家庭的影響
        
        衝突--和好促進關係
      - 缺乏隱私空間
        
        父母長期缺乏個人時間與空間缺
    - - 親子解決問題的能力
      - 經營與調整
        
        肢體互動
        
        安排家庭時間
    - - 手機使用管理
        
        信任子女的自律能力
      - 交友議題
        
        尊重子女的社交活動與需求
  - - - 不主動介入手足衝突
      - 藉由手足與其他子女溝通
  - - - 相處時間零碎
        
        須配合子女學習安排
      - 能完整安排夫妻時間(大)
    - - 督促自己成為良好身教
        
        好好吵架認真和好
      - 謹慎衝突中的言行
      - 不對子女隱瞞
    - - 隨子女學習需求調整
      - 從教育以外的事物表示支持
        
        家務、行政工作等相互配合
  - - - 滿意目前成果
        
        父母的成就感
        
        自律
        
        子女有安全感
        
        情緒管理
        
        主動學習的能力
      - 維持良好關係
        
        有維持關係的環境
        
        共同成長的經歷
    - - 已經達成階段性目標
        
        需考量後續升學問題
      - 父母身心疲乏
        
        父母失去對在家教育的信心
        
        經濟的壓力增加
- - - - 專長分工(C)
    - - 父主動(A、D)
      - 父被動(B、E)
  - - - 學科學習
        
        父母主導
        
        安排進度等
        
        主題式教學
      - 興趣培養
        
        尊重子女選擇
        
        提供多樣機會
      - 依不同子女需求安排
    - - 子女學習
        
        自律養成
        
        父母規劃時間(小)
        
        父母督促子女，討論時間安排(大)
        
        保持每日固定行程
        
        保留子女彈性空白時間
      - 父母個人
        
        缺乏個人時間
        
        利用子女共學或返校的時段
        
        與配偶交替提供喘息
        
        子女可自理
        
        父母有完整的個人時段
        
        利用手足達成互助節約父母參與時間
    - - 學習資源
        
        共學團體
        
        長期主動聯合
        
        不參與
        
        家庭間模式不同，比較的壓力
        
        短期階段性學習需求
        
        學校
        
        同儕需求
        
        政府資源使用困難
      - 父母的支持資源
        
        網路社群
        
        共同經驗者交流社團
    - - 親友反對/質疑
        
        保護子女
        
        共同討論與反思
        
        父母承擔社會目光的壓力
        
        對家庭主婦的歧視
        
        等著瞧的觀望
      - 同儕比較
        
        以成績判斷學習成果
        
        與一般學生比較進度
        
        對教學方法或目標產生懷疑
      - 升學制度
        
        擔心子女沒有能力應付升學考試
        
        學有專長但必須有大學學歷
        
        留心每一個可能的出路
  - - - 缺乏評量標準的焦慮
      - 依據受教經驗扮演「好」老師
        
        行為與教育理念矛盾
    - - 學習是個人的責任
      - 跳脫固有的觀念
        
        與有經驗者對話
    - - 教師專業形象
        
        維持平靜、理性
      - 面對子女易有情緒
        
        子女學習狀況不佳
        
        教學挫敗
      - 管理情緒策略
        
        切割情境與角色
        
        撤離衝突情境
    - - 認清自己無法提供子女所需
      - 尋找增能獲資源