Razão e sensibilidade na docência universitária
Cristina d'Ávila

Enciclopedismo: Repousa sobre a lógica dos dados das informações esparsas e rápidas, das trocas entre seus produtores e consumidores.

Pedagogia Universitária:

Aprendizagem duradouras são as que provês de experiências educativas que integram o pensar, o sentir e o agir humanos.

Michel Maffesoli: Razão sensível para a compreensão da realidade social

Duarte Junior: Educação sensível para a compreensão do fênomeno educativo

A educação sensível é aquela que pode fornecer aos sujeitos a compreensão do mundo sem perda de visão da globalidade, sem perda tampouco da sensibilidade - fundamentos importantes á construção do conhecimento.

Raciovitalismo

1º Razão Interna:

2º Pensamento orgânico:

Racionalidade aberta OPOSTA ao racionalismo estático

Evidencia uma força instintiva pela qual se exprime a sinergia entre razão e sensibilidade.

A racionalidade aberta pretende apreender a realidade em sua totalidade.

Para intender as razões internas das coisas, basta começar por onde começa o vitalismo, ou seja, onde as coisas advém de uma elemento dentro

O corpo orgânico é movido do interior, é vivo, tem uma dinâmica própria, tem uma ânima/alma interna.
O corpo não orgânico é movido pelo exterior,é inanimado.

Maffesoli afirma que a vida cotidiana repousa sobre múltiplas experiências de forte carga erótica, compreendendo esse termo como sendo aquilo que implica uma carga emocional, afetiva.

A sensibilidade orgânica carrega esses elementos à esfera do psicológico - a paixão, as emoções - e demostra sua eficácia na organização das relações sociais.

Compreender a razão interna das coisas torna possível pensar que é contraditório sem reduções, O PENSAR EM SEUS DIVERSOS ELEMENTOS SEM SE REDUZIR A UMA ATIVIDADE PURAMENTE INTELECTUALISTA, MAS AO TODO, INTELECTUALMENTE MAIS EMOCIONALMENTE.

Raciovitalismo constitui, pois, uma teoria que religa razão e sensibilidade. Não se separa, reúne. Não isola, mas supera por incorporação uma racionalidade antes instrumentalizadora em prol de uma visão holística sobre o real.

Educação do sensível á didática do sensível

Para Maffesoli a educação universitária está em crise, pois a mesma já não integra mais seus jovens, suas demandas e sua vida ativa naquele espaço. Haveria de se adotar outra perspectiva - diferenciar educação de iniciação.

Educação pede/solicita que o espirito do sujeito que se encontra vazio seja logo e é de maneira necessária preenche-lo de alguma maneira. Aposta em modelos teóricos do passado sem dialogo com a nova cultura. A VIDA ESTÁ DO LADO DE FORA.

Iniciação não postula que não haja nada no espírito do sujeito, postula que porta alguma coisa e que pode ser acompanhado, fazendo emergir seu tesouro. Existência da vida em si.

É preciso nos lançar em um modo de abstração da imaginação e o sentimento, para assim nos fazer ir além de uma formação baseada em conceitos abstratos, precisamos estar sensíveis á comunicação via outras linguagens que ão apenas a verbal: Isto é a linguagem sensível corporal intuitiva deve se fazer presente como elo necessário á relação professor e alunos, ensino e aprendizagem.

A dimensão sensível é o fundamento de nossa relação primeira com os fatos da vida.

O vivido, o experimentado, o sentido é aquilo que se apresenta para ser pensado

Uma didática do sensível na qual a sensibilidade assuma um lugar tão importante quanto a intelectualidade, e que a dimensão sensível seja tão protagonista quanto a inteligibilidade no ensino e na aprendizagem.

Saber sensível e saberes didáticos- pedagógicos

O saber sensível é um tipo de conhecimento profundo e orgânico, anterior ao conhecimento inteligível.
É um saber presente em um nível sutil do ser, que não é explicável, mas apreendido pela intuição através e pelo corpo.

As antecipações empíricas abrem caminhos para a apreensão inteligível dos objetos de conhecimento.

Maffesoli menciona uma dinâmica orgânica presente na lógica do vivente, que presume a apreensão primeira, globalizante, gestáltica - em suas numerosas interfaces - realidade mediante a intuição, que é uma lógica interna ao indivíduo

Saber Sensível: Intuitivo e corporal, é o viver, comer, andar, trabalhar.

Inteligível: Conhecimento abstratamente articulado pelo cérebro que mobiliza signos lógicos e racionais.

Sensibilidade: Refere-se a sabedoria do corpo e manifestar-se em diversos situações da vida corrente, é o movimento automático de algo ao sentir, ver ou ouvir algo.

Saberes didáticos - Pedagógicos: São o lastro das práticas de ensino e estão intimamente relacionadas a profissionalidade e ao profissionalismo docente, ou seja, aquelas provenientes da formação docente e do exercício da docência e dizem respeito a habilidades, conhecimento e atitudes mobilizados com respostas as situações do cotidiano escolar.

Os Saberes didáticos-Pedagógicos:são estruturantes da profissão e provêm das ciências da educação e também da ciência pedagógica, sem eles não há como exercer a docência, tal conhecimento sustentam a prática docente e abarcam os didáticos.

Sensível como complementar do inteligível.

Pesquisa: Abordagem fenomenológica, a partir de Michel Meffesoli, para ele pensar o fenômeno a ser investigado é pensar a presença e a ausência das coisas, é estudar a vivência humana.

Objetivo: Compreender os professores Universitários acerca de sua própria formação, buscando identificar qual é o espaço concedido ao saber sensível ao tratar didaticamente os objetos, a partir de um trabalho vivenciado.

Método de pesquisa - formação, apoiado e Macedo (2006), abordagem qualitativa.

Ateliês didáticos formativos, escritas autobiográficas, questionário da escala likert (escala psicométrica)

A Pedagogia Universitária atua no sentido de incentivar que o docente universitário se torne um pesquisador, um participante ativo da construção do Projeto Pedagógico da sua Instituição, se empenhe em trabalhar em equipe, passe a fazer parte de grupos de estudo, adquira uma visão interdisciplinar, entenda o processo de ensino e aprendizagem como construção de saberes e torne sua atuação docente um contínuo processo de construção ético‐profissional.

Didática do sensível: Sentir Escutar, ver, tocar. Metaforizar - criar modos de intervenção didática a partir de múltiplas linguagem artística e lúdicas. Imaginar - permitir e visualização. Criar - permitir e emergir de novas condutas.

Temas dos ateliês: (DATA: abril de 2015. 18 profs.)
1.Mediação didática e metodologias criativas. 2.Saberes didáticos e saber sensível. 3.Avaliação da aprendizagem.