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EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIÓN EDUCATIVA: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO…
EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIÓN EDUCATIVA: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS
Lectura compartida
Se puede hacer de forma compartida, en equipo
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Deberá explicar lo que este acaba de leer, o deberá hacer un resumen, y los otros dos deben decir si es correcto o no, así
sucesivamente, hasta que se haya leído todo el texto.
Si aparece una expresión o una palabra que nadie del equipo sabe qué significa si hay alguien que lo sepa y les puede ayudar, lo explica en voz alta y revela, además, cómo han descubierto el sentido de aquella palabra o expresión.
1-2-4
Se plantea una pregunta o una cuestión a toda la clase, se pregunta si entendieron el cuestionamiento.
En tercer lugar, todo el equipo (4), después de haberse enseñado las respuestas dadas por las dos “parejas” del equipo, han de componer entre todos la respuesta más adecuada a la pregunta que se les ha planteado.
En segundo lugar, se ponen de dos en dos (2), intercambian sus respuestas y las comentan, y de dos hacen una.
primero cada uno (1) piensa cuál es la respuesta correcta a la pregunta que ha planteado el maestro o la maestra.
Parada de tres minutos
El maestro da una explicación a todo el grupo clase, de vez en cuando establece una breve parada de tres minutos para que cada equipo de base piense y reflexione sobre lo que les ha explicado hasta aquel momento, y piense tres preguntas sobre el tema en cuestión.
Cuando ya se han planteado todas las preguntas, prosigue la explicación, hasta que establezca una nueva parada de tres minutos.
Lápices al centro
Se da a cada equipo una hoja con tantas preguntas o
ejercicios sobre el tema que trabajan en la clase como miembros del equipo.
Cuando un estudiante lee en voz alta “su” pregunta o ejercicio y entre todos hablan de cómo se hace y deciden cuál es la respuesta correcta, los lápices de todos se colocan en el centro de la mesa para indicar que en aquellos momentos solo se puede hablar y escuchar y no se puede escribir. Cuando todos tienen claro lo que hay que hacer o responder en aquel ejercicio, cada uno coge su lápiz y escribe o hace en su cuaderno el ejercicio en cuestión. En este momento, no se puede hablar, solo escribir.
El número
Se pone una tarea, los alumnos, en su equipo, deben hacer la tarea, asegurándose que todos sus miembros saben hacerla correctamente. Cada estudiante de la clase tiene un número.
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El alumno que tiene el número que ha salido, debe explicar delante de toda la clase la tarea que han realizado.
El premio lo pueden conseguir todos los alumnos, se propone que todos aprendan a hacerlo bien, y es por su esfuerzo, por lo que se les premia.
Números iguales juntos
El maestro asigna una tarea a los equipos y los miembros de cada equipo deciden (como en la estructura “Lápices al centro”) cómo hay que hacerla, la hacen y deben asegurarse de que todos saben hacerla.
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un miembro de cada uno de los equipos debe salir delante de todos, y todos los equipos, tienen la oportunidad de obtener una recompensa.
Uno por todos
El profesor recoge, al azar, una libreta o cuaderno de ejercicios de un miembro del equipo, lo corrige, y la calificación obtenida es la misma para todos los miembros del equipo
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El folio giratorio
El maestro asigna una tarea a los equipos de base y un miembro del equipo empieza a escribir su parte o su aportación en un folio “giratorio”.
Lo pasa al compañero de al lado siguiendo la dirección de las agujas del reloj para que escriba su parte de la tarea en el folio, y así sucesivamente hasta que todos los miembros del equipo han participado en la resolución de la tarea.
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