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EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO, Melisa Mendoza De Jesús N.L 21 - Coggle Diagram
EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO
Aprendí al realizar la secuencia didáctica es que siempre se debe que tomar como
actor principal al alumno.
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Se debe que tener en cuenta desde el contexto hasta los recursos económicos de cada alumno y el lugar donde están. Esto es para que los materiales que se quieran utilizar al desarrollar la actividad sean en base a lo que tienen al alcance los alumnos y también los servicios o lugares que tenga el preescolar.
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Es importante que las docentes deben identificar si el lugar donde están dando clases es urbano o rural; esto es para que identifique la situación económica en la que se encuentran las personas del entorno y adaptarse al tiempo y apoyo que tendrá de los padres de familia.
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Para lograr que el alumno se desenvuelva se debe crear un ambiente de confianza y apoyo entre docente y alumnos. El ambiente debe que tener excelentes condiciones tanto físico como psicosociales
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Para lograr que los niños construyan un aprendizaje constructivo se debe que emplear en todas las secuencias didácticas el juego, pero con actividades de la vida real, es decir que en la vida diaria puede emplear una solución al problema de acuerdo al juego que emplearon dentro del jardín.
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EL DIAGNOSTICO EDUCATIVO
Según Buisán y Marín el diagnostico educativo es "un proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro de marco escolar, incluyen un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto o de una institución con el fin de dar una orientación
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El diagnóstico pedagógico es una práctica que va a guiar su enseñanza, en función de la información obtenida sobre los aprendizajes que poseen los estudiantes y las situaciones que se dan en torno de lo que pueden seguir adquiriendo
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Como objeto de estudio, contempla las situaciones educativas y el estudio de cualquier hecho educativo, no sólo del alumno, sino de todas aquellas variables que permiten y definen el acto de educar.
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Su propósito es apoyar el desarrollo del proceso educativo, con una finalidad de mejora, hacia el perfeccionamiento de su objeto de estudio (producto o proceso) contextualizándose en un proceso perfectivo y de desarrollo propio de la educación..
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Para que se cumpla el desarrollo de aprendizaje se debe tomar en cuenta todas las necesidades de los alumnos, su contexto, costumbres, buscando siempre que la docente se adapte a todos estos aspectos de los alumnos
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Se debe tener e cuenta cuantas docentes el nivel de desarrollo que tienen sus alumnos para que de esta manera se empleen estrategias en base al nivel correspondiente de los alumnos.
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La docente se debe acoplar al contexto y al lugar donde esta ejerciendo su profesión acoplando a todo con lo material que se tiene y poder ser un factor de transmisión de culturas y tradiciones del lugar en donde están.
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DIAGNOSTICO EN EL AULA
Es el proceso a través del cual conocemos el estado o situación que se encuentra algo o alguien; "Resulta un punto insustituible para iniciar la acción, ya que revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe desarrollar el proceso.
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CARACTERÍSTICAS
- Es una instancia evaluativa la que debe iniciar todo proceso.
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- Es la primera de las evaluaciones formativas; no tiene valor
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- Es dinámico no estático; parte de la vida real procurando llegar a lo ideal. Su finalidad es "establecer los criterios metodológicos y pedagógicos que se van a emplear.
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- Requiere instrumentos confiables, validos y factibles que completen la intuición y/o la experiencia pofesional.
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- Tiene como meta asegurar la articulación, por una parte, las características de las personas en formación y por otra, las características del sistema en formación.
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- Su evaluación debe ser preferentemente "cualitativa"
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- Es intencionado, ya que el objetivo es relevar los conocimientos previos.
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La concepción constructivista señala tres elementos básicos que determinan los que se denomina el estado inicial de los alumnos, a modo de diagnóstico, en el momento de iniciar un procesos cualquiera de aprendizaje.
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Disposición por aprender
Depende de dos aspectos: deseo de aprender y confianza en las propias posibilidades
Estos dos aspectos se abren en un conglomerado de factores: gado de equilibrio personas, autoestima, autoimagen, experiencias previas de aprendizaje exitoso, etc.
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Conocimientos previos
Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace armado con una serie de conceptos y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias que utiliza como instrumentos de lecturas.
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Momentos del diagnóstico
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Comienzo de cada unidad
En este momento se hace exclusivamente diagnóstico de contenidos, sin las dimensiones complementarias, las que se consideran solo al comienzo del ciclo lectivo (macro)
Éste (micro) consiste en relevar cantidad y calidad de los conocimientos previos relativos a los que tentativamente se propondrían para la unidad.
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