Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Belajar Sambil Bermain, VIDEO RUJUKAN - Coggle Diagram
Belajar Sambil Bermain
-
Teori bermain
Mildred Parten (1933), dalam Spodek ( 2003) telah membahagikan permainan kanak-kanak kepada 6 kategori iaitu:
1) Permainan ‘kosong’ (unoccupied) iaitu kanak-kanak dalam kedudukan statik dakn tidak melakukan sebarang aktiviti.
3) Permainan ‘pemerhati’ (onlooker) iaitu bersikap pasif dan tidak mahu melibatkan diri dalam aktiviti yang dilaksanakan sebaliknya hanya mahu duduk dan melihat aktiviti yang dijalankan.
4) Permainan ‘selari’ (parallel) pula ialah permaianan yang sama dilakukan oleh kanak-kanak dalan ruang yang sama tetapi permainana yang dimainkan dalah secara bersendirian.
5) Permainan ‘bersosialisasi’ (associate) merupakan permainan yang melibatkan kumpulan dan memerlkan kanak-kanak untuk berinteraksi dengan kanak-kanak lain.
6) Permainan ‘kooperatif’ ialah permainan yang diwujudkan oleh guru bagi mencapai objektif pembelajaran. Biasanya anak-kanak akan melakukan aktiviti ini secara berkumpulan untuk meningkatkan tahap kerjasama antara kanak-kanak.
2) Permainan ‘bersendirian’ (solitary) iaitu bersikap introvert dan gemar untuk bermain sendiri tanpa menghiraukan orang di sekeliling
Jenis-jenis permainan oleh (Spodek, 2003):
- Bermain dengan pasir dan penyodok
- Bermain air dalam kolam plastik
-Memancing ikan
- Berlakon atau menari
- Bermain 'dough'
- Bermain guli, boneka (puppets), batu, bongkah kayu dan lego
Konsep dan definisi
- Satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang berkesan kepada kanak-kanak kerana akan mendatangkan keseronokan dan kepuasan kepada mereka dalam sesuatu pengajaran yang hendak disampaikan.
- Konsep ini juga akan membolehkan kanak-kanak menguasai perkembangan dan kemahiran fizikal serta penguasaan bahasa dari segi perbendaharaan dan peraturan tatabahasa.
- Vygotsky (1967) “Main membantu perkembangan bahasa dan pemikiran. Struktur otak akan membentuk melalui penggunaan simbol dan alat, ia juga membantu dalam pembentukan ini. Main juga memberi kebebasan kepada kanak-kanak untuk meluahkan tekanan dalam menghadapi dunia sebenar. Dalam cara ini kanak-kanak dapat mengawal situasi dan menyesuaikannya dalam dunia sebenar. Mereka dibenarkan untuk memperolehi proses pemikiran yang tinggi melalui bermain”.
- (Spodek,1987) pula menganggap “imaginative play” sebagai usaha kanak-kanak menggunakan kebolehan fizikal dan mental mereka dalam menyusun pengalaman. Beliau juga berpendapat bahawa dalam permainan, kanak-kanak meneroka alam yang boleh menjadikan mereka berkebolehan dalam menghadapi masalah persekitaran dan boleh menjadikan mereka kreatif
-