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MODELOS ETIOPATOGENICOS - Coggle Diagram
MODELOS ETIOPATOGENICOS
COGNITIVO
Técnicas correctoras: reeducación del lenguaje, de la lectura, psicomotricidad, apoyo psicopedagógico.
Piaget (1966) cambio de óptica del saber, ya no es considerado una posesión sino una "construcción".
Estudios de las actividades mentales requeridas para cumplir las tareas escolares, intelectuales y sociales.
Pedagogía especializada, adaptar la tarea escolar a las secuencias del desarrollo cognitivo de los niños.
NEUROPSICOLOGICO
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Frente al fracaso frecuente de las técnicas reeducativas de las funciones deficitarias se preconizan hoy técnicas compensatorias del desarrollo de las funciones no afectadas.
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PSICOPATOLOGICO
Se apoya en la constatación de que la mayor parte de los trastornos del aprendizaje se acompañan de otros síntomas psíquicos.
Los trastornos del aprendizaje son considerados como los síntomas de otros síndromes psicopatológicos.
Elementos: el estado de la autoestima (narcisismo) del niño y sus capacidades de simbolización (Segal 1984).
Este modelo se limita del hecho de que no siempre es posible comprender el mecanismo patogénico de un trastorno del aprendizaje.
MODELO SOCIAL
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A partir de los trabajos de Vigotsky (1978) se da importancia al "contexto" social en el cual se desarrolla el aprendizaje.
Con el abordaje social, existe el riesgo de minimizar, incluso negar factores propios del niño.
MODELO DE SINTESIS
El uso exclusivo de uno u otro modelo comporta un riesgo de unilateralidad., en consecuencia de una "monorespuesta".
Es estado actual de nuestros conocimientos, el clínico, no puede mas que dedicarse a encontrar la especificidad etiopatogénica del trastorno.