Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Modelos pedagógicos - Coggle Diagram
Modelos pedagógicos
Modelo Conductista
ENFOQUE: el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones). Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie de estímulos.
MÉTODOS:Fijación y control de los objetivos instrucciones, formulados en forma precisa así como el adiestramiento experimental
TEORÍAS: La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
FORMA DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO Y PRÁCTICA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Evaluar cualitativamente al estudiante, es decir las formas de hacer las pruebas no son rigorosas, ni encuadradas en obtener calificaciones numéricas, sino más bien evaluar cualidades. Se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable, e criterio de evaluación radica en los objetos operativos.
MODELO COGNITIVO
TEORÍAS: Las Teorías Cognitivas determinan que los diferentes procesos del aprendizaje pueden ser explicados, por medio del análisis de los procesos mentales, los intervinientes del medio ambiente y las posturas actitudinales de docentes y estudiantes
ENFOQUES:Se dirige al estudio de la cognición, es decir de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento: la adquisición, la organización y el uso del mismo
MÉTODOS:Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa: el niño es investigador
FROMA DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO Y PRÁCTICA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE : La EVALUACIÓN desde el enfoque COGNITIVO es cualitativo e integral. Obedece a que la evaluación es un proceso y no un suceso, que siempre es un medio y no un fin. Asimismo, considera como una dimensión de la ENSEÑANZA que pone a la enseñanza misma como objeto de análisis.
MODELO SOCIALISTA
TEORÍAS: Para entender al modelo socialista se debe tener en cuenta que está basado principalmente en los pensamientos de Carl Marx, en donde se planta la desigualdad de distribución de riquezas y la clase obrera como oprimida por la burguesía dominante.
MÉTODOS: Utilización de estrategias didácticas variadas, acordes al contenido, al método de la ciencia. Al nivel de desarrollo y a las diferencias individuales. Se hace énfasis en el trabajo productivo
FORMA DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO Y PRÁCTICA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio.
ENFOQUES: Educar para el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde la enseñanza depende del contenido de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del estudiante
Modelo Romántico
ENFOQUES: Rousseau La educación es para beneficio del niño. El niño debe ser tratado como tal de acuerdo a su edad y no como un adulto. La educación deberá ser un preparación práctica para la vida. La educación es un proceso de crecimiento y de desarrollo físico y psíquico del niño
MÉTODOS Supresión de los obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión, para lograrlo permitir el desarrollo libre del niño :
ENFOQUES: Planteamiento de enseñanza centrado en el propio niño por encima de los contenidos que se proponen. Para ello, además, es necesario que previamente sea el profesor el que deje atrás su rol tradicional y pase a ser solo un ayudante en un proceso en el que el niño es el protagonista
FROMA DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO Y PRÁCTICA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE :
Se propone una evaluación cualitativa dejando de lado la cuantificación para observar como se ha ido desarrollando el sujeto, en este modelo no se encuentra ninguna prueba objetiva, ningún examen, absolutamente nada porque se hacen listas de cotejo y se evalúa de manera conceptual
Modelo tradicional
Teoria: No hay ninguna disciplina que deba aprender el hombre libre por medio de la esclavitud. El alma no conserva ningún conocimiento que haya penetrado en ella por la fuerza” Platón
Enfoques:
Enciclopédico: Donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección
Comprensivo: Donde el profesor es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
Forma de evaluación en el proceso y práctica de enseñanza y aprendizaje: Se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante
Métodos: Academicistas, verbalista, transmisioncita1||. Desarrollado bajo un régimen de disciplinas en el que los alumnos son los receptores, el buen ejemplo y la repetición cuyo patrón principal es el maestro.
-