Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
สรุปความรู้ที่ได้รับจากการรายงาน บทที่ 2 - Coggle Diagram
สรุปความรู้ที่ได้รับจากการรายงาน บทที่ 2
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบซิปปา (CIPPA MODEL) เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมทั้งร่างกาย สติปัญญา สังคม และอารมณ์ ยึดกลุ่มเป็นแหล่งเรียนรู้
C หมายถึง Construct คือการให้ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเอง
I หมายถึง Interaction คือ การให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ต่อกัน
P หมายถึง Participation คือการให้ผู้เรียนมีบทบาท
P หมายถึง Process คือการให้ผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการควบคู่ไปกับผลงาน
A หมายถึง Application คือการให้ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้ไปใช้ให้เป็นประโยชน์ในชีวิตประจำวัน
กระบวนการเรียนการสอนของรูปแบบซิปปามี 7 ขั้น
ขั้นที่ 1 การทบทวนความรู้เดิม
ขั้นที่ 2 การแสวงหาความรู้ใหม่
ขั้นที่ 3 การศึกษาทำความเข้าใจข้อมูล/ความรู้ใหม่ และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม
ขั้นที่ 4 การแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม
ขั้นที่ 5 การสรุปและจัดระเบียบความรู้
ขั้นที่ 6 การปฏิบัติ และ/หรือการแสดงผลงาน
ขั้นที่ 7 การประยุกต์ใช้ความรู้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT
รูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ แบบโฟร์แมทซิสเต็ม (4MAT System) เป็นทฤษฎีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามความถนัดของผู้เรียนและส่งเสริมการใช้สมองทั้งสองซีก ซึ่งทำให้ผู้เรียนเกิดประสิทธิภาพในการเรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพ โดยเน้นให้ผู้เรียนเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง และมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้เรียนเป็นคนเก่ง คนดี และมีความสุข
ขั้นตอนการเรียนรู้จะมีทั้งสิ้น 8 ขั้นตอน
Why ขั้นที่ 1 สร้างประสบการณ์ (สมองซีกขวา)
Why ขั้นที่ 2 วิเคราะห์ประสบการณ์ (สมองซีกซ้าย)
What ขั้นที่ 4 พัฒนาความคิดรวบยอด (สมองซีกซ้าย)
How ขั้นที่ 5 ปฏิบัติและปรับแต่งเป็นแนวคิดของตนเอง (สมองซีกซ้าย) How ขั้นที่ 6 ปรับแต่งเป็นแนวคิดของตนเอง (สมองซีกขวา) If ขั้นที่ 7 วิเคราะห์เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ (สมองซีกซ้าย)
If ขั้นที่ 8 แลกเปลี่ยนความรู้ของตนกับผู้อื่น (สมองซีกขวา)
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน
การจัดการเรียนการสอนแบบโครงงาน คือ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่จัดประสบการณ์ให้แก่นักเรียนเหมือนกับการทำงานในชีวิตจริง
กระบวนการเรียนการสอนของรูปแบบโครงงาน
ขั้นที่ 1 สร้างบรรยากาศในชั้นเรียน
ขั้นที่ 2 กระตุ้นให้เกิดความสนใจ
ขั้นที่ 3 ขั้นเลือกหัวข้อ
ขั้นที่ 4 สร้างโครงร่างของโครงงาน
ขั้นที่ 5 ขั้นลงมือปฏิบัติงานตามหัวเรื่อง
ขั้นที่6 รายงานผลการปฏิบัติงานสู่ชั้นเรียน
ขั้นที่ 7 กระบวนการย้อนกลับ
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการ
การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คือ วิธีการสำคัญที่สามารถสร้างและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดคุณลักษณะต่างๆ ที่ต้องการในยุคโลกาภิวัตน์เนื่องจากเป็นการจัดการเรียนการสอนที่ให้ความ สำคัญกับผู้เรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักเรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนในเรื่องที่สอดคล้องกับความสามารถและความต้องการของตนเองและได้พัฒนา ศักยภาพของตนเองอย่างเต็มที่
กระบวนการที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน มี 3 กระบวนการ 1.ทักษะ 9 กระบวนการ
2.กระบวนการสร้างความตระหนัก
3.กระบวนการปฏิบัติ
รูปแบบการจัดการ
เรียนรู้แบบร่วมมือ
รูปแบบการเรียนการสอนของแนวคิดแบบร่วมมือ พัฒนาขึ้นโดยอาศัยหลักการเรียนรู้ แบบร่วมมือของจอห์นสัน ชี้ให้เห็นว่า ผู้เรียนควรร่วมมือกันในการเรียนรู้มากกว่าการแข่งขันกัน เพราะการแข่งขันก่อให้เกิดสภาพการณ์แพ้ชนะ ต่างจากการร่วมมือกันซึ่งก่อให้เกิดสภาพการณ์ชนะ-ชนะ อันเป็นสภาพการณ์ที่ดีกว่าทั้ง ทางด้านจิตใจและสติปัญญา
หลักการเรียนรู้แบบร่วมมือ
1.การเรียนรู้ต้อง อาศัยหลักพึ่งพากัน
2.การเรียนรู้ที่ดีต้องอาศัยการหันหน้าเข้าหากัน
3.การเรียนรู้ร่วมกันต้องอาศัยทักษะทางสังคม
4.การเรียนรู้ร่วมกันควรมีการวิเคราะห์กระบวนการกลุ่มที่ใช้ในการ ทำงาน
5.การเรียนรู้ร่วมกันจะต้องมีผลงานหรือผลสัมฤทธิ์ทั้งรายบุคคลและรายกลุ่มที่สามารถ ตรวจสอบและวัดประเมินได้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบการสืบเสาะหาความรู้ (5E)
รูปแบบการสอนแบบ 5E เป็นกลยุทธ์การสอนที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจในสิ่งที่เรียนรู้ได้ด้วยตนเอง สร้างทั้งความสนใจ กระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ และปูทางให้กับการพัฒนาทักษะโดยใช้การตั้งคำถาม (inquiry) เป็นพื้นฐานในการให้ผู้เรียนได้นำประสบการณ์ที่เรียนรู้หรือฝึกฝน มาทดลองปฏิบัติหรือแสวงหาคำตอบ เกิดเป็นการเรียนรู้จากความเข้าใจที่ผู้เรียนค่อยๆ สร้างสมขึ้นมา โดยผู้สอนจะเป็นผู้ช่วยแนะนำแก้ไขและเสริมต่อในส่วนที่จำเป็น
รูปแบบการสอนแบบ 5 E ประกอบด้วยการเรียนการสอน 5 ลำดับ
สร้างความสนใจในการเรียนรู้ (engagement)
การค้นหาความรู้ (exploration)
การอธิบายเพื่อสร้างความเข้าใจที่ถูกต้อง (explanation)
การขยายความ (elaboration)
การประเมินผล (evaluation)