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CLIL=Content language Integrated Learning
AICLE=Aprendizaje integrado de…
CLIL=Content language Integrated Learning
AICLE=Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras
Objetivo: fomentar el aprendizaje de idiomas, enseñando el contenido de la materias del
ámbito escolar (primaria, secundaria, terciaria). EUROPA: conseguir el plurilingüismo marcado por el Consejo de Europa.
ANTECEDENTES: experiencias previas de programas de inmersión de Canadá --> forma de educación bilingüe diseñada para estudiantes de lengua mayoritaria que hablan la lengua dominante de la sociedad de entrada a la escuela. (1960) Fomentar el aprendizaje del francés en la población de habla inglesa que residía en las zonas francófonas de Canadá.
Inmersión temprana al inicio de la escolarización en la guardería o grado 1 de primaria, inmersión retrasada a los 9 o 10 años y la inmersión tardía a los 11 - 14 años de edad (Navés 2009)
- Hace 5000 años, los acadios conquistaron a los sumerios aprendieron el idioma local. El sumerio enseñó materias escolares a los acadios.
- El uso del griego en la educación cuando el Imperio Romano se expandió y conquistó Grecia.
- El uso del latín en Europa.
- En la edad moderna se ha regido por la política y planificación lingüística.
Teoría: el aprendizaje del contenido y el de los idiomas puede coexistir, se puden dar simultáneamente y esto hace que el aprendizaje sea significativo y eficiente. (Exitosas experiencias en Canadá y EEUU).
Fin de la II guerra mundial los gobiernos empiezan a tomar decisiones sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras como objetivo estratégico.
- Adquisición de segundas lenguas
- Metodologías de la enseñanza de una L2.
Globalización, acceso a la información, comunicaciones, movilidad, economía, etc.
- Desarrollo de políticas lingüísticas y culturales que faciliten el diálogo intercultural, la igualdad de oportunidades y preparen para una economía competitiva/global.
Ideología/filosofía AICLE dentro de las metodologías de la enseñanza de LE:
- Humanismo clásico: enfoques tradicionales como gramática-traducción, método directo, método situacional y audiolingual, RFT, enseñanza comunitaria, sugestopedia, etc. Aprendizaje como código sin tener en cuenta la perspectiva de los estudiantes. Diseño del plan de estudios comienza con un análisis lingüístico de la L2. Objetivo: conocimiento declarativo de las reglas estructurales que rigen el lenguaje. Aprendizaje a través de estímulos externos, exposición y práctica continuada.
- Reconstruccionismo: fines y medios que hace hincapié en los objetivos de aprendizaje como el centro del plan de estudios. Los contenidos son seleccionados sobre la base de los objetivos. Programas nociofuncionales se organizar de acuerdo a los usos comunicativos. Nocional (semántica y gramatical); funcional (pragmático). Explotación de los diálogos de situaciones heredadas del pasado, razones para aprender el idioma. ENFOQUE COMUNICATIVO años 70 y 80 Consejo de Europa. Se centra en el producto y no en el proceso. Hoja de ruta que los estudiantes deben seguir como una serie de fases.No toman en cuenta el proceso de aprendizaje individual y los intereses y necesidades de los estudiantes.
- Progresismo: hace hincapié en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y se articula en una serie de tareas que los estudiantes deben cumplir.
- Aprendizaje visto como proceso no como producto
- Se usan tareas significativas y de resolución de problemas sin un objetivo lingüístico explícito (enfoque basado en tareas)
- Aprender haciendo cosas, la lengua es un medio para hacer algo significativo.
MCER Plurilingüismo = aprendizaje mediante experiencias en acción como agente social.
Diferencia entre inmersión temprana / retrasados o tardíos es que la alfabetización en la segunda lengua precede a la alfabetización en la primera lengua en la inmersión temprana.
AICLE nace de las ideas progresistas:
- No se basa en el contenido de las actividades que presenta
- Se basa en el hecho de realizar las tareas (y el procesamiento cognitivo llevado a cabo durante el proceso) en la lengua meta.
- Se hace lo que se tiene que hacer en el contexto escolar, aprender sobre distintas materias, a través de una lengua que noes la L1 y en ese proceso se adquiere la lengua.
- Los estudiantes necesitan llevar a cabo tareas que son significativas y pragmáticamente relevantes en el ámbito escolar a través de la lengua meta.
- No hay nada más real, relevante y significativo en el aula que estudiar los contenidos de las asignaturas que se imparten.
PROBLEMA de las metodologías comunicativas: dificultad para encontrar métodos, secuencias didácticas, tareas o actividades que maximicen el potencial comunicativo y permita que los estudiantes trabajen en un contexto real, relevante y significativo.
EEUU Instrucción Basada en los Contenidos CBI:
- enseñanza de idiomas relacionada con usos eventuales que dará el alumno
- contenido informativo que aumenta la motivación
- enseñanza eficaz el profesor pone atención a los conocimientos previos del alumno, entorno académico y nivel de competencia lingüística.
- Se centra en el uso del lenguaje contextualizado vs en el uso de oraciones
- Se produce cuando hay enfoque en el contenido significativo y relevante del que los alumnos pueden derivar estructuras cognitivas que facilitan la adquisición del vocabulario y la sintaxis, así como producción escrita y oral.
- CRANDALL y TRUCKER
integra la presentación de temas o tareas de clase en la materia en el contexto de la enseñanza de una L2.
- CURTAIN y PESOLA conceptos del plan de estudios que se enseñan en la lengua extranjera apropiados al nivel de los estudiantes.
- KRUEGER y RYAN enseñanza basada en la disciplina. Enseñanza de idiomas con diferentes disciplinas académicas y contenidos.
EEUU Educación bilingüe: puede significar cualquier uso de dos lenguas en la escuela (por parte de maestros, estudiantes o ambos) para propósitos sociales y pedagógicos.
- En la actualidad se refiere a los enfoques en el aula que utilizan los idiomas nativos de los estudiantes que aprenden inglés para la enseñanza.
Método de Instrucción Protegida llegada de inmigrantes y la necesidad de su integración social y lingüística en el sistema educativo.
Objetivos:
- proporcionar acceso a los contenidos en inglés
- hacer que los estudiantes inmigrantes mejoren sus conocimientos del idioma inglés
Protocolo de observación de la Instrucción protegida
- Preparación: proceso de planificación de las clases, objetivos, materiales y significatividad de actividades.
- Instrucción: construcción del contexto, input comprensible, estrategias de interacción, práctica/aplicación, desarrollo de la sesión de clase.
- Revisión/evaluación: conceptos clave de vocabulario y de contenido, evalúa el aprendizaje del estudiante, proporciona comentarios o retroalimentación sobre su producción.
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