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EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO 3, memoria natural, atencion-concentracion-ninos…

- - - - Previos
      - Conceptual: información
      - Procedimental: acciones ordenadas para llegar a una meta.
      - Actitudinales: valores, normas
    - - Consevación
      - Seriación
      - Clasificación
      - Combinación
      - Permutación
  - - - El alumno debe de tener confianza para aprender los contenidos.
      - Nivel de desarrollo evolutivo: Implica las estapas evolutivas sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
      - Se retoman los conocimientos previos: Nos sirven para aprender otro conocimiento.
    - - En el aula no es posible hacer una evaluación precisa, sin embargo, se pueden aplicar pruebas que nos permitan un conocimiento global y aproximado del nivel nivel del pensamiento de los alumnos.
    - - Lo puede elaborar cualquier docente.
      - Es más recomendable graficar los resultados para tener un visión más amplia de los resultados.
  - - - El diagnóstico se hace al inicio de cada curso y en cada una de sus etapas.
      - Comienzo del ciclo lectivo con el fin de identificar los aprendizajes
      - Investigación evaluativa o investigación pedagógica
      - El diagnóstico de las dimensiones complementarias se hace con el propósito de saber el nivel de desarrollo evolutivo y la disposición para aprender del alumnado
      - Se aconseja que no pase de 3 semanas.
      - Al comienzo de cada secuencia de enseñanza-aprendizaje solo se hace el diagnóstico de contenidos y su duración no excede las dos horas de clase.
    - - Decisión acerca de qué contenidos son los que tentativamente propone para este ciclo/unidad.
      - Determinación respecto de qué conocimientos previos necesitan poseer los alumnos para poder abordar/construir- de acuerdo con su posición teórica- los que Ud. provisoriamente propone.
      - Selección de tipo de instrumento de diagnóstico más adecuado para evaluar el dominio de esos prerrequisitos.
      - Diseño del/de los instrumento/s.
      - Aplicación
      - Análisis y valoración de los resultados.
      - utilización de los resultados en las próximas decisiones
    - - Metacognición
        
        Conocimiento acerca de los procesos cognitivos de uno mismo
      - La ZDP se presenta cuando los niños quieren resolver problemas, posteriormente ingresan a la ZONA DE DESARROLLO REAL en la cual se incrementa su aprendizaje.
      - La metacognición y la formulación de hipótesis nos ayudan a realizar un diagnóstico significativo que eleva la calidad educativa.
- - - - Objeto del diagnóstico educativo: situaciones educativas y contexto en el que el proceso
        educativo tiene lugar.
      - Su fin es pedagógico
      - Característica singular: proceso basado en la metodología de la investigación.
      - Propósito: apoyar el desarrollo del proceso educativo para una mejora.
  - - - Biológica
      - Psicológica
      - Cognitiva
- - - - Valorar los aprendizajes de los alumnos
      - Identificar las condiciones que influyen en el
        aprendizaje
      - Mejorar el proceso docente y otros aspectos del proceso escolar.
    - - La actividades
      - Cómo funcionan
      - Distracciones
    - - La evaluación diagnóstica se hace en las dos o tres primeras semanas del ciclo escolar con actividades que permitan conocer a los alumnos.
      - La evaluación formativa en la educación preescolar se lleva a cabo de manera permanente.
    - - Expediente personal
        
        Sirve para documentar el proceso de avances de cada niño
        del grupo.
        
        Se incluyen diversos documentos, expedientes clínicos y evidencias de cada alumno.
      - Diario de trabajo
        
        La educadora registra notas sobre el trabajo cotidiano
        
        Datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella
        
        Elementos
        
        Reacciones y opiniones de los niños
        
        Una valoración general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de autoevaluación:
        
        sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con las actividades planteadas