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Concept and Inquiry based teaching - Coggle Diagram

- - - - 和普通思考相比，高階思考在Bloom的認知分類表中更多的需要應用到分析、應用、評鑑、創造的思考層次，而且高階思考極為複雜，不能用教授具體概念和技能的方法來教導高階思考
    - - 需要分析和評估人的認知過程，包含對邏輯一致性的分析討論，從而發現其中的偏見或錯誤
    - - 結論是由對具體的觀察和事實進行思考之後得出的，從具體到一般的過程。也就是，從結果去推理它的概念
    - - 在一般的前提下得出結論，從一般到具體的過程。也就是，從概念去推論它的結果
    - - 對自己的關於認知過程的知識和理解，對自己具有的概念或想法去檢查我們的思想和監控正在發生的事情的能力。也就是對自己本身具有的想法再次進行思考
- - - - 例如：正方形有「由四條等長的邊與四個直角構成」、「封閉圖形」這兩個屬性
    - - 例如：「表哥」的媽媽可能是姑姑或阿姨
    - - 例如：「舅媽」描述的是我的媽媽的弟弟的妻子
  - - - 例如：「正方形」的屬性不會隨社會文化而改變
    - - 例如：「叔叔」可以指社會上任何一個比自己年長的男性或和自己有血緣關係的男性
    - - 例如：在美國，橡皮擦是「eraser」而在英國則是「rubber」