Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова - Coggle Diagram
образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова
Система Эльконина – Давыдова направлена на преодоление ограничений принципа доступности и ориентирует детей на познание «сущности явлений»
развитие у учащихся круга принципиально новых способностей, которые связаны с теоретическим мышлением, теоретическим сознанием, теоретическим отношением человека к действительности.
образ сложного целого в обучении первоначально строится в логически простой, элементарной, «клеточной» форме – в форме исходной абстракции
затем выводится система конкретных знаний и умений, характеризующих учебный предмет как такое целое
восхождение от абстрактного к конкретному
Формирование теоретических понятий является приоритетным
здесь теоретические понятия имеют не словесную форму «научных терминов и определений», а форму общих способов решения различных классов задач, которые получают свое выражение в моделях
В поступательном «движении вперед» состоит смысл развивающего обучения по системе Эльконина - Давыдова
на этапе освоения исходного отношения учебного материала темпы обучения по необходимости замедляются
осознание учения. Оно нацелено на развитие у детей особых рефлексивных способностей - рефлексивного анализа, оценки и контроля
обеспечивают выявление общих оснований учебной деятельности и учебных действий
целенаправленная работа по общему развитию всех учащихся класса
удовлетворяется за счет углубленной индивидуальной работы с каждым ребенком, в том числе - в рамках диалого-дискуссионных (включая групповые) форм учебной деятельности
В системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова обучение строится в соответствии с тремя
принципами
Предметом усвоения являются общие способы действия – способы решения класса задач
Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением – информацией о нем
Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения зада
Следование указанным принципам позволяет достичь основной цели обучения
формирование системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативности
Образовательная система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова имеет уже более 50 летнюю историю своего существования
в- 1959 году на базе школы No91 была открыта лаборатория Д.Б. Эльконина «Психология младшего школьника»;
в 1976 году лаборатория получила план-заказ от Министерства просвещения РСФСР на разработку содержания начального образования
в 1991 году образовательная система Эльконина-Давыдова вошла в массовую педагогическую практику
в 1994 году по инициативе и непосредственном участие В.В.Давыдова была создана Международная Ассоциация «Развивающее обучение», которая объединила вокруг общих идей учителей, руководителей школ, специалистов и ученых развивающего обучения
в 1996 году Решением Коллегии Министерства образования РФ образовательная система Эльконина-Давыдова была признана одной из трех государственных систем на равне с традиционной системой и системой развивающего обучения Л.В.Занкова
в 1998 году сотрудники лаборатории Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова за вклад в развитие отечественного образования получила Премию Президента РФ
в 1999 году авторы курса «Литература как предмет эстетического цикла» для начальной школы и учителя школы No 91 г. Москвы получили Правительственную премию в области образования
в 2000 году был создан Открытый институт «Развивающее образование». Система переподготовки и повышения квалификации работников образования, обеспечивается методическая поддержка образовательного процесса в массовой учительской практике
В настоящее время образовательная система Эльконина-Давыдова набирает силы в массовой отечественной и зарубежной школах:
разработаны учебно-методические комплекты по основным учебным предметам в начальной четырехлетней школе
создана Экспериментальная площадка «Подростковая школа в системе Эльконина-Давыдова
:
налажены контакты и идет работа над созданием совместного образовательного российско-американского Проекта в области математического образования
отвечает Концепции модернизации российского образования
цель модернизации российского образования
уйти от репродуктивного способа обучения и перейти к деятельностной педагогике
изменить предметное содержание, направленное на поиск обобщенных способов действия с предметом через построение системы научных понятий
перейти на другой тип отношений между учителем и классом, учителем и отдельным учеником, между учащимися
мышление в образовательной системе Эльконина-Давыдова
Человеческое мышление – это особая психическая способность, связанная с возможностью человека решать мыслительные задачи
Разумное мышление – это не группировка, не классификация объектов, а поиск в объектах некоторой системности, в внутри этой системности – главного и второстепенного.
Самый главный показатель разумно-теоретического мышления – это способности ребенка проводить рассмотрение оснований своих предметно-умственных действий
Рассмотрение оснований своих действий – это рефлексия
прослеживая сложности рефлексии у школьника, можно от класса к классу видеть, как развивается мышление учащегося
действие мыслительного анализа: что главное, что неглавное
от уровня развитости рефлексии, планирования и анализа можно судить о развитии мышления у школьников