Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова. - Coggle Diagram
Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова.
Л. В. Занков (10.04.1901 — 27.11.1977) — советский психолог. Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии.
разработал принципы такого обучения, которое, обеспечивает оптимально возможное развитие школьников
общее развитие - развитие способностей учащихся и для выявления уровня такого развития использовал следующие показатели
Развитие наблюдательности.
Развитие отвлеченного мышления.
Развитие практических действий, умений создать некоторый материальный объект
разработал основные дидактические принципы обучения, которые выявлялись и формулировались им на основе анализа экспериментального обучения
Отличие этих дидактических принципов от обычных принципов дидактики
направлены на достижение общего развития школьников, которое,
обеспечивает успешность результатов обучения
дидактические принципы
Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении.
Принцип обучения на высоком уровне трудности.
Принцип обучения быстрым темпом.
Принцип осознания школьниками процесса учения.
Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе и наиболее слабых.
Целью обучения школьников Л.В. Занков считал достижение оптимального общего развития каждого школьника на базе усвоения предметных знаний, умений и навыков.
Под общим развитием он понимал целостное развитие ребенка – развитие его ума, воли, чувств, нравственных представлений, причем каждому из этих компонентов придавал одинаково важное значение.
Система сложилась в ходе психолого-педагогического эксперимента и проверки результатов в разных условиях обучения: в больших, малых городах, в сельских школах.
Длительный опыт работы по этой системе подтвердил прямую зависимость качества обучения, жизненной успешности от динамики продвижения ребенка в общем развитии.
процесс обучения
мыслится как развитие личности ребенка
обучение должно быть
личностно ориентированным, развивающим.
не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальные особенности и создать условия для оптимального развития каждого школьника
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования» (ФГОС НОО, 2009 г.)
В этом документе в качестве цели и основного результата образования названо «развитие личности обучающегося»
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход
на современном этапе развития образования совпали положения системы Л.В. Занкова, выдвинутые еще 60 лет назад, ФГОС начального общего образования
цель образования – развитие личности (или общее развитие каждого ребенка)
понимание необходимости именно общего, а не только интеллектуального развития детей с разными возможностями к обучению
организация самостоятельной индивидуальной и совместной деятельности как способа достижения цели.
современном этапе развития образования совпали важнейшие положения системы Л.В. Занкова, выдвинутые еще 60 лет назад, и Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Какое содержание осваивает ребенок в занковском классе?
В настоящее время для классов, которые занимаются по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, разработано восьмое поколение полного учебно-методического комплекта
учебники, рабочие тетради, методические рекомендации, тематические и поурочные планирования, пособия по изучению результативности обучения
импульсом к началу
познания служит удивление
приоритет отдан эмоциональному фактору, который дает толчок интеллектуальному, нравственному, творческому началу
возрастная склонность к исследованию, к
открытию.
средством активизации мыслительной деятельности школьников являются неверные предположения, высказанные учителем
использование многоаспектных заданий
Ученики на доступном для них уровне анализируют материал с разных сторон, переключаясь с одного аспекта на другой
способствует воспитанию
волевых качеств личности
работа учеников с многоаспектными заданиями обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся учебных ситуациях
расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, формируется прочность усвоения программного материала
Построение урока и его ход в занковских классах заметно отличаются от уроков традиционных
доверительные отношения между учителем и учениками и между самими учениками, когда, по выражению Л.В. Занкова, «ребенок доверяет свои мысли учителю
учитель не теряет руководящей роли при ведении урока. В то же время он должен быть предельно внимательным к личности каждого ребенка
процесс обучения строится таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направляя на нужный путь
качественная оценка достижений школьника, которая позволяет ребенку видеть свои сильные и слабые стороны, а учителю и родителям – оценить динамику продвижения каждого ученика по отношению к самому себе
система Л.В. Занкова предполагает разнообразие форм обучения
наряду с занятиями в классе широко практикуются занятия в
библиотеке, экскурсии в музеи, театры, на концерты, в природу, на предприятия
Какими должны быть учителя в занковских классах
В занковских классах уроки должны вести только те учителя, которые сами
добровольно вы-брали эту систему
учителя - профессионалы, на уроках которых можно свободно высказывать свое мнение, спорить, которые не обидят, не унизят.
Для подготовки и переподготовки учителей разработано три вида литературы:
1) теоретические основы системы развивающего обучения;
2) учебные пособия и программы для вузов, ссузов, ИРО;
3) популярная литература для родителей и начинающих учителей.