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HABLAR PARA ESCRIBIR - Coggle Diagram
HABLAR PARA ESCRIBIR
¿Hablar de qué?
La situación en la que escriben
El contexto comunicativo
El tema del que escriben
El género de texto mas adecuado para la situación
La concatenación de actividades que deberán llevarse a cabo para producir el texto
Los conocimientos sobre el tema lingüístico que se utiliza
¿Hablar para qué?
Manera de potenciar la reflexión
Toma de conciencia
Profesorado: de las dificultades específicas de sus alumnos
Alumnado: de sus conocimientos y sus lagunas
Fomento de la confianza
Desarrollo delo sentido de la audiencia
La enseñanza formal de la composición escrita
Uso de la escritura
Aprendizaje del uso de la escritura
Bajo dos condiciones
Se parte de situaciones de escritura reales o verosímiles
Es más fácil implicar a los escolares
Les sitúan ante la complejidad real de los problemas de la composición escrita
Se construyen dispositivos de ayuda para la superación de las dificultades que plantean la resolución de la tarea-problema que se proponen
¿Hablar cómo?
Protagonistas del dialogo
Tipo de lenguaje
Lengua
El dialogo de los alumnos con los maestros
Dialogo como base de una actividad reflexiva imprescindible para asumir el control de los procesos de composición escrita
Capacidades de uso de la lengua adquiridas de manera natural
¿Hablar con quién?
Profesores
Depositarios de la experiencia y conocimiento
Relación bidireccional
Reflexión sobre el instrumento lingüístico
Compañeros y compañeras del aula
Colaboración de agentes con puntos de vista diferenciados
Reflexión sobre los objetivos comunicativos que se persiguen
¿Hablar cuándo?
En todo momento
Durante las tres grandes operaciones
Planificación
Textualización
Revisión
En cada uno de los estadios de desarrollo
Antes de empezar la redacción
Cuando la redacción se lleva a cabo
Cuando se ha realizado la redacción