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PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS Y DESARROLLO INTELECTUAL ENTRE LOS 6 Y LOS 12…
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS Y DESARROLLO INTELECTUAL ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS
DESARROLLO DE LA ATENCIÓN LA MEMORIA Y EL CONOCIMIENTO
Mayor velocidad y más capacidad de procesamiento.
Pueden coordinar a la vez diferentes informaciones, ideas o conceptos.
Éxito en la resolución de tareas formales.
Pueden tener en cuenta dos dimensiones a la vez y relacionarlas.
Por un cambio funcional.
Usar mejor la capacidad básica.
La práctica y la experiencia.
La info resulta más familiar, por lo que las operaciones se realizan más rápido.
Procesamiento de la información.
Utilizan sus recursos de forma más adaptada y efectiva.
Utilizar ayudas externas.
Sistemas de notaciones, ordenadores o las mismas mentes de las personas.
Por un cambio estructural.
Ligado a la maduración neurológica.
Una atención más selectiva.
Capacidad para filtrar las distracciones y concentrarse en la información relevante y dejar de lado los datos irrelevantes.
A partir de los 8-9 años el sistema atencional se ajusta mejor a las exigencias de cada situación.
Una memoria más estratégica.
Estrategias de almacenamiento (para retener nuevas informaciones).
Repaso
Repetir el material a recordar.
Organización
Agrupar o categorizar semánticamente el material antes de memorizarlo.
Elaboración
Identificar un referente o significado común entre las cosas a recordar.
Estrategias de recuperación.
Procedimientos para recuperar info almacenada y sea intencional o incidentalmente.
Más y mejores conocimientos.
Desarrollan conocimientos amplios y organizados en diferentes dominios específicos.
Lingüísticos, matemáticos, geográficos, físicos, sociales.
Elaboran sólidas creencias sobre diferentes aspectos de la realidad.
Mayor conciencia reflexiva y mejor control.
La
metacognición
Mayor capacidad de reflexionar y tomar conciencia de las propias acciones cognitivas.
Se dan más cuenta de cómo y qué piensan.
Son más capaces de evaluar una tarea cognitiva.
Adaptar mejor las estrategias pertinentes.
Evalúan mejor su propio rendimiento.
Son más conscientes de lo que han aprendido y de sus propios conocimientos.
Capacidad de regular y controlar la propia conducta cognitiva.
Saben mejor lo que deben hacer y cómo deben hacerlo.
Planifican sus acciones.
Siguen, evalúan y corrigen sus acciones.
Controlan y adaptan mejor sus estrategias según el tipo de tarea.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO
Del pensamiento preoperatorio al operatorio.
Descentración frente a centración.
Capacidad de atender diferentes aspectos del estímulo y de relativizar el punto de atención.
Los niños toman en cuenta varias perspectivas en vez de centrarse sólo en una.
Crucial para conseguir un pensamiento más objetivo y menos egocéntrico.
Realidad inferida frente a apariencia.
Ya no se dejan guiar por la apariencia de las cosas sino que parten de los datos concretos por lo que son capaces de razonar y justificar.
Reversibilidad frente a irreversibilidad.
Reversibilidad por inversión o negación.
Transformar o invertir una situación.
Reversibilidad por compensación o reciprocidad.
Un aspecto de la situación compensa a otra.
Transformaciones frente a estados.
Seguir y tener en cuenta las transformaciones en vez de fijarse sólo en los estados iniciales y finales de una transformación.
Operaciones concretas.
Acciones mentales
Reversibles
Cuando el niño despliega una operación es capaz de hacerlo en forma contraria (suma, resta, compara)
Coordinadas
Las operaciones pueden combinarse con otras y conducir a una nueva.
Permite que los niños puedan realizar inferencias y deducciones mucho más complejas.