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LOS SISTEMAS DE ESCRITURA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO - Coggle Diagram
LOS SISTEMAS DE ESCRITURA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
Teoría de la psico génesis del aprendizaje de la lengua escrita
El aprendizaje de la lectura, entendido como
el cuestionamiento acerca de la naturaleza, función y valor de este objeto cultural que es la escritura, comienza mucho antes de lo que la escuela imagina, y procede por vías insospechadas.
El aprendizaje como la relación del niño con
ese objeto que intenta asimilar
El niño como sujeto cognoscente
antes que objeto de distintos métodos didácticos
La escritura como objeto cultural
El aprendizaje de la lectura y escritura no puede reducirse a un conjunto de técnicas perceptivo- motrices
Contrarrestan las concepciones que definían la lectura y la escritura como conjunto de habilidades de descifrado y técnicas perceptivo- motrices
El principio del que se partía es que existe una
“maduración” para el aprendizaje
Consistía en una serie de habilidades específicas susceptibles de medición a través de conductas observables
Aptitudes o habilidades necesarias para aprender a leer y
escribir
Lateralización espacial
Discriminación visual
Discriminación auditiva
Coordinación viso motriz
Buena articulación
Base para una clasificación escolar
implícita o explícita
Una nueva perspectiva sobre el aprendizaje de la lectoescritura
Los niños tratan activamente de comprender la naturaleza del lenguaje que se habla a su alrededor
La lengua escrita es parte integrante de las actividades sociales de su entorno aunque sus hipótesis y desempeños no se correspondan con los saberes convencionales de los letrados
Paulatinamente construyen el sistema de escritura hasta comprender su naturaleza alfabética
La lectura y la escritura no se restringen al espacio escolar
La lectoescritura como un objeto a aprender y ya no como un objeto a enseñar
Leer no es descifrar sino construir sentido a partir de signos gráficos y de los esquemas de pensamiento del lector
Escribir no es copiar, sino producir sentido por medio de los signos gráficos y de los esquemas de pensamiento de quien escribe
La escritura tiene que ser significativa, con propósito
Los niños generan ideas y teorías, así como, formulan hipótesis que ponen continuamente a prueba frente a la realidad y que confrontan
Niveles de la evolución psicogenética de la escritura del niño
Nivel 1
Escribir es reproducir los rasgos típicos del tipo de escritura que el niño identifica como la forma básica de escritura
Grafismos primitivos.
Diferencias entre dibujo y escritura
La escritura en este nivel es una escritura de nombres (Hipótesis del nombre), pero los portadores de esos nombres tienen además otras propiedades, que la escritura podría reflejar (organización espacial de lo escrito, tamaño de las grafías y número de grafías proporcionales a las características del objeto referido)
Arbitrariedad de las formas usadas y organización lineal
Nivel 2
Construcción, por parte del niño de hipótesis de cantidad y variedad para que un texto sea legible
La correspondencia entre la escritura y el nombre es aún global y no analizable
Descubren que cambiando la posición de las letras en el orden lineal, obtienen totalidades diferentes
Nivel 3
Fonetización de la escritura: valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura. (hipótesis silábica).
Inicialmente, hacen una correspondencia entre la duración de la emisión y la palabra escrita
Se supera la etapa de la correspondencia global entre la forma escrita y la expresión oral atribuida, para pasar a una correspondencia entre partes del texto (cada letra) y partes de la expresión oral
Nivel 4
Pasaje o transición de la hipótesis silábica a la hipótesis alfabética
Nivel 5
Hipótesis alfabética
1er. Período. DISTINCIÓN ICÓNICO/NO ICÓNICO
Intentan establecer las distinciones entre dibujo y escritura y, paralelamente, entre imagen y texto
2do. Período. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS DE DIFERENCIACIÓN
Serie que debe cumplir dos condiciones formales esenciales: tener una cantidad mínima (HIPOTESIS DE CANTIDAD) y no presentar la misma letra repetida (variedad intra-figural. (HIPOTESIS DE VARIEDAD)
3er. Período LA FONETIZACIÓN DE LA ESCRITURA
Los esquemas les permiten observar que la palabra escrita tiene partes diferenciables, se preguntan qué clase de «partición» en relación con la emisión de la palabra oral podría hacerse para ponerla en correspondencia con las partes de la escritura
TRANSICIÓN DE LA HIPÓTESIS SILÁBICA A LA HIPÓTESIS ALFABÉTICA
Hay agregado de letras, con relación a las escrituras silábicas precedentes